【文章內(nèi)容簡介】 每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。２）遣詞造句能力課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子，以fit為例：不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細，干凈、整齊。學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達能力很有幫助。３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學(xué)英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實踐中，我都堅持讓學(xué)生背誦部份課文，今年（９６屆）從高一年級起，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。４）口、筆頭概括能力在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文。以學(xué)生學(xué)過的《盲人摸象》一課為例，說明具體做法。教師給出關(guān)鍵詞，如：thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawallthesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspearthethirdtookholdof,thefrunk,likeasnaketheforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegsthefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail,likearopottakeaonesidedviewofthings然后讓學(xué)生口頭造句，最后連貫敘述，再落實到筆頭上。這一屆學(xué)生，凡是背誦了的課文，均作了口、筆頭復(fù)述練習(xí)。５）限時閱讀訓(xùn)練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學(xué)的同時，我都指導(dǎo)每一屆學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。這屆（９６屆）學(xué)生已讀完了易樂山主編的《高中英語閱讀訓(xùn)練１５０篇》，北師大出版的《高中英語完形填空１００篇》，還要讀《高中英語閱讀理解１００篇》，還選用了大量的其他閱讀材料。以前的學(xué)生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗居里》、《艾薩克牛頓》、《簡愛》、《大人國和小人國》、《白雪和紅玫》、《亞瑟王和圓桌騎士》等等，有助于學(xué)生了解英語特有的表達法，習(xí)慣用法，思維習(xí)慣和文化知識背景，從而能更加自如地表達自己。同時，選用中小學(xué)外語教學(xué)上刊登的《高三英語限時閱讀材料》作材料，對學(xué)生進行課堂限時閱讀訓(xùn)練，該材料每篇文章均標(biāo)有字數(shù)和閱讀時間，便于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。６）自由表達能力。我們要學(xué)好中文，尚需多做寫的練習(xí)，那么要學(xué)好英語更需大量的寫的練習(xí)，故每屆高中學(xué)生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。五、結(jié)合高三復(fù)習(xí)，強化書面表達能力的訓(xùn)練從教學(xué)實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學(xué)生進行了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數(shù)。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的書面表達能力的訓(xùn)練。１．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導(dǎo)＋表句型為例，這一次復(fù)習(xí)必須進一步給學(xué)生歸納出所學(xué)過的能用于此種句型的導(dǎo)動詞，如常用的導(dǎo)動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get,bee,furn,它們表示狀態(tài)的變化，looktase,smell,sound,這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：Thebreadtasfesgood，表示句子主語作為感覺主體的感受。如：Shefeelshappy,keep表示保持的狀態(tài)。如keepquiet，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。同時，以北京大學(xué)出版社出版的《北京大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生用書》英語分冊Ｐ．９８上的慣用句型為材料，讓學(xué)生套用那些句型，每周一組，最終能達到活用的目的。２．限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學(xué)生從高三開始，便定期作限時短文訓(xùn)練。這屆（９６屆）我采用的是北師大出版的《高中英語書面表達１００篇》作材料，該書選材全面，每類文體均有指導(dǎo)語，每篇練習(xí)后均有解析，每類文體有３—４篇練習(xí)，便于學(xué)生使用。具體做法是，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上邊的指導(dǎo)語，做對應(yīng)練習(xí)，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。為加大練習(xí)量，教師準(zhǔn)備出３—４篇類似文體的練習(xí)，在下周星期五一節(jié)課時間內(nèi)當(dāng)堂處理，然后收上來批閱，每一內(nèi)容批改１／４，則每周平均批改每個學(xué)生一篇短文，摘抄出普遍性典型性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學(xué)的錯句，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。到目前為止，應(yīng)用文部份已練習(xí)了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表。還練習(xí)了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。做這類練習(xí)時，要求學(xué)生注意以下幾點：（１）仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M行表達。（２）明確內(nèi)容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。（３）語言地道，表達恰當(dāng)。書面表達不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達什么，學(xué)生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學(xué)會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或nodowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。要求用簡單句寫。（４）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師生