談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力(編輯修改稿)
2024-10-15 13:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能做到靈活運(yùn)用。正是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫(xiě)作能力。第四篇：淺談如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力淺談如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力英語(yǔ)寫(xiě)作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試沖擊，很多時(shí)候在實(shí)際教學(xué)中被弱化，但隨著新課標(biāo)、新高考的實(shí)施，寫(xiě)作必將會(huì)成為測(cè)試的主要內(nèi)容。寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫(xiě)作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識(shí)，因此，寫(xiě)作水平的提高實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。一、學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題1．語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)的錯(cuò)誤等，比比皆是。比如：There have two person stand ，正確There are two persons standing ．受母語(yǔ)的干擾。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響，誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的―中式‖英語(yǔ)，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。例如：1)Some young people don’t have politeness.(have good manners)2)He doesn’t seem to be afraid of the hot water.(mind)3)The girl did not let her seat to the old man.(gave)3．語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫(xiě)作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。In this year, we are very grateful for your hard work, you can get along with classmates and friendly, like a friend do not say, you left I study harder, and students are these restaurants, people stand at the order their wait just a few carry the food to a table themselves…(此句表達(dá)同一主題，過(guò)多使用短句，使人感覺(jué)支離破碎。)enjoys but have no time to read…(此句缺乏過(guò)渡詞語(yǔ)，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)二、如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫(xiě)勤練。很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫(xiě)作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫(xiě)讀后感、觀后感，寫(xiě)摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。寫(xiě)作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫(xiě)作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。漢語(yǔ)段落的展發(fā)傾向于螺旋型，以反復(fù)又發(fā)展的方式對(duì)一種意思加以展開(kāi)，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題，其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開(kāi)，分
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