【文章內容簡介】 ][ M].上海:上海外語教育出版社 ,1988.[2 ][M].上海:上海外語教育出版社 ,1993.[3 ][ M].北京:高等教育出版社 ,1993.[4 ](英文版修訂本)[M].北京:外語教學與研究出版社 ,1994.[5 ]束定方 ,[M].上海:上海外語教育出版社 ,1996.[6 ] ,[M].北京:華夏出版社 ,2001.[7 ] ,[M].北京:華夏出版社 ,2001.[8 ]趙偉華 ,[M].大連:大連理工大學出版社 ,2003.第二篇：如何提高商務英語函電寫作能力如何提高商務英語函電寫作能力天臺職業(yè)中專財經(jīng)組施優(yōu)華 徐優(yōu)芬摘要：商務英語函電是一門實踐性應用學科，需要較扎實的專業(yè)基礎知識和英語基礎知識，而很多中等職業(yè)學校的學生在商務英語函電寫作上表現(xiàn)出厭倦和困惑，本文主要闡述從轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法等途徑來提高學生的商務英語函電寫作能力。關鍵詞：商務英語函電寫作能力實踐性教學《商務英語函電》課程是為培養(yǎng)學生商務運作能力，特別是書面交際，溝通能力而設置的課程，主要教授商務信函的行文結構，外貿專業(yè)詞匯及語言文體等特點，讓學生系統(tǒng)地學習，掌握商務英語函電的寫作及處理技能，具有很強的實踐性。而中等職業(yè)學校的學生普遍英文基礎薄弱，學習缺乏主動性和自信心，在教學中如何更好地培養(yǎng)他們的商務英語函電寫作能力，是商務英語函電任課教師必須研究和迫切解決的問題。本人就幾年來的教學實踐談談自己的一些經(jīng)驗和體會。一、突出學生主體，激發(fā)學習興趣商務英語函電是以國際貿易流程為主線構建的,內容涵蓋了貿易磋商的各個環(huán)節(jié),涉及面廣,針對性強。學生要熟練掌握函電寫作技巧既要有較扎實的貿易實務知識，又要有較好的英語基礎知識和英語語言技能，因此，很多學生對該課程望而生畏，甚至放棄學習。傳統(tǒng)教學模式 “以教師為中心”，以傳授或灌輸為主要方法，已完全不能適應新的教學情況，難以達到真正的教學目的。因此，必須要確立“以學生為中心”、“以學生自主活動為基礎”、“以能力為導向”的教學理念，遵循因材施教的原則，根據(jù)中等職業(yè)學校學生身心發(fā)展和商務英語函電教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生參與，進而培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，營造民主的教學氛圍、和諧的師生關系、寬松的教學環(huán)境。傳統(tǒng)教學模式中，當學生遇到不了解的商品或不熟悉的單證操作規(guī)程時，教師只能盡力用語言去描述，學生常感枯燥乏味，接受情況不佳。其實，教師可以將網(wǎng)上下載的圖片和用圖形及表格做成的操作流程圖清晰地展示給學生，這樣既簡潔又形象，學生會更樂意參與其中，學習積極性明顯提高。教師應該利用各種方法讓學生體會到學習的樂趣，才能促使他們才能發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)新精神，在下一步的實踐操作中有良好的表現(xiàn)。二、注重詞匯儲備，強化寫作基礎寫作能力雖不能等同于語法和詞匯知識的掌握，但是，沒有二者作為先決條件和基礎，沒有語法和詞匯為載體，作文本身表達的目的就無法達到。商務英語有別于普通英語。商務英語是建立在普通英語基礎之上的，是英語的一種應用變體。它的專業(yè)性較強，需要大量的專業(yè)知識和專業(yè)術語，如offer，一般意義為“提供、貢獻等”，但在進出口業(yè)務中，它特指“報盤”。并且隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，還會不斷出現(xiàn)新的詞匯、新的用語，如WTO世貿組織、SWIFT環(huán)球銀行財務電訊協(xié)會、Forfaiting福費廷，等等。針對這些特點，教師首先要指導學生熟記一些常用的函電單詞和短語，注重學法指導，可以運用讀音記憶、歸類記憶、搭配記憶等方法強化詞匯的積累。如manufacture，correspondence，specification等這些較長的單詞可以根據(jù)讀音進行記憶；再如，說明價格優(yōu)勢的詞匯有l(wèi)ower price，best price，petitive，reasonable，favorable等，可以把它們歸類記憶。三、循序漸進，加強訓練培養(yǎng)和提高學生的商務英語函電寫作能力，不可能一蹴而就，教師要循序漸進地逐步提高學生的商務英語函電寫作能力。俗話說，詞匯是文章的基本材料，句子是構成文章的基本單位。教師可以連詞成句、給詞造句、連句成段等方式來加強訓練。例如，教師給出一些單詞和短語，如receive,enquiry,are interested in，please，soon,order，讓學生根據(jù)自己的理解組成一個合理的句子?；蛘撸處熖峁┮恍﹩卧~或短語，讓學生自由發(fā)揮造句，以達到鞏固這個單詞或短語的目的。等到學生能夠將單詞和短語連成句子之后，再要求學生將句子組成能夠表達一定商務內容的段落，還可以給出一些順序混亂的句子，讓學生在領會各句子含義的基礎上，構成一段完整的商務函電。另外，商務英語函電傳遞的是商業(yè)信息，它不像一般的文學作品可以想像或發(fā)揮，學生沒有商務活動的實踐經(jīng)驗，因此閱讀范文就是他們獲取知識和技能的主要途徑。同時，商務英語函電的語言比較規(guī)范，格式和套路也基本固定，教師還要選擇一些規(guī)范、精練的范文供學生閱讀，背誦范文是一種比較傳統(tǒng)但仍然十分有效的提高英語寫作水平的方法。學生需要經(jīng)過先機械背誦，爛熟于心，然后靈活轉換運用的過程。四、及時講評，做好指導寫作是一種單向的交際方式，它通過文字表達意圖傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而，學生在進行書面表達時難免出現(xiàn)錯誤，錯誤的類型也各種各樣。只練不評，學生的習作就得不到指正，難以提高學生的寫作能力。因此，教師對學生的習作要及時講評、糾錯和指導。講評一定要講究方式、方法，這對學生的學習動機、愿望和興趣有著很大的影響，適當?shù)闹v評和糾錯會激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，反之就會挫傷學生的自尊心，打擊學生的學習積極性，同時也會影響教師在學生心目中的威望，直至影響課堂教學效果。批改學生習作時，教師要根據(jù)學生的不同層次，以相應的標準來衡量，對使用貼切得體的句子、表達正確的函電文章，應以欣賞的口吻給予及時肯定。對于質量不高的文章，只要稍有進步的學生就要加以表揚，然后再指出不足，并提出相應的建議和要求。這樣，學生在認識到自己寫作缺陷的同時也