【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ][ M].上海:上海外語教育出版社 ,1988.[2 ][M].上海:上海外語教育出版社 ,1993.[3 ][ M].北京:高等教育出版社 ,1993.[4 ](英文版修訂本)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社 ,1994.[5 ]束定方 ,[M].上海:上海外語教育出版社 ,1996.[6 ] ,[M].北京:華夏出版社 ,2001.[7 ] ,[M].北京:華夏出版社 ,2001.[8 ]趙偉華 ,[M].大連:大連理工大學(xué)出版社 ,2003.第二篇：如何提高商務(wù)英語函電寫作能力如何提高商務(wù)英語函電寫作能力天臺(tái)職業(yè)中專財(cái)經(jīng)組施優(yōu)華 徐優(yōu)芬摘要：商務(wù)英語函電是一門實(shí)踐性應(yīng)用學(xué)科，需要較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語基礎(chǔ)知識(shí)，而很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在商務(wù)英語函電寫作上表現(xiàn)出厭倦和困惑，本文主要闡述從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑來提高學(xué)生的商務(wù)英語函電寫作能力。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電寫作能力實(shí)踐性教學(xué)《商務(wù)英語函電》課程是為培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)運(yùn)作能力，特別是書面交際，溝通能力而設(shè)置的課程，主要教授商務(wù)信函的行文結(jié)構(gòu)，外貿(mào)專業(yè)詞匯及語言文體等特點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握商務(wù)英語函電的寫作及處理技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍英文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自信心，在教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)他們的商務(wù)英語函電寫作能力，是商務(wù)英語函電任課教師必須研究和迫切解決的問題。本人就幾年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣商務(wù)英語函電是以國際貿(mào)易流程為主線構(gòu)建的,內(nèi)容涵蓋了貿(mào)易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié),涉及面廣,針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生要熟練掌握函電寫作技巧既要有較扎實(shí)的貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，又要有較好的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語語言技能，因此，很多學(xué)生對(duì)該課程望而生畏，甚至放棄學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式 “以教師為中心”，以傳授或灌輸為主要方法，已完全不能適應(yīng)新的教學(xué)情況，難以達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此，必須要確立“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)”、“以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，遵循因材施教的原則，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和商務(wù)英語函電教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營造民主的教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系、寬松的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生遇到不了解的商品或不熟悉的單證操作規(guī)程時(shí)，教師只能盡力用語言去描述，學(xué)生常感枯燥乏味，接受情況不佳。其實(shí)，教師可以將網(wǎng)上下載的圖片和用圖形及表格做成的操作流程圖清晰地展示給學(xué)生，這樣既簡(jiǎn)潔又形象，學(xué)生會(huì)更樂意參與其中，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。教師應(yīng)該利用各種方法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能促使他們才能發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)新精神，在下一步的實(shí)踐操作中有良好的表現(xiàn)。二、注重詞匯儲(chǔ)備，強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)寫作能力雖不能等同于語法和詞匯知識(shí)的掌握，但是，沒有二者作為先決條件和基礎(chǔ)，沒有語法和詞匯為載體，作文本身表達(dá)的目的就無法達(dá)到。商務(wù)英語有別于普通英語。商務(wù)英語是建立在普通英語基礎(chǔ)之上的，是英語的一種應(yīng)用變體。它的專業(yè)性較強(qiáng)，需要大量的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，如offer，一般意義為“提供、貢獻(xiàn)等”，但在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，它特指“報(bào)盤”。并且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還會(huì)不斷出現(xiàn)新的詞匯、新的用語，如WTO世貿(mào)組織、SWIFT環(huán)球銀行財(cái)務(wù)電訊協(xié)會(huì)、Forfaiting福費(fèi)廷，等等。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生熟記一些常用的函電單詞和短語，注重學(xué)法指導(dǎo)，可以運(yùn)用讀音記憶、歸類記憶、搭配記憶等方法強(qiáng)化詞匯的積累。如manufacture，correspondence，specification等這些較長(zhǎng)的單詞可以根據(jù)讀音進(jìn)行記憶；再如，說明價(jià)格優(yōu)勢(shì)的詞匯有l(wèi)ower price，best price，petitive，reasonable，favorable等，可以把它們歸類記憶。三、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)英語函電寫作能力，不可能一蹴而就，教師要循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的商務(wù)英語函電寫作能力。俗話說，詞匯是文章的基本材料，句子是構(gòu)成文章的基本單位。教師可以連詞成句、給詞造句、連句成段等方式來加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，教師給出一些單詞和短語，如receive,enquiry,are interested in，please，soon,order，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組成一個(gè)合理的句子。或者，教師提供一些單詞或短語，讓學(xué)生自由發(fā)揮造句，以達(dá)到鞏固這個(gè)單詞或短語的目的。等到學(xué)生能夠?qū)卧~和短語連成句子之后，再要求學(xué)生將句子組成能夠表達(dá)一定商務(wù)內(nèi)容的段落，還可以給出一些順序混亂的句子，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)各句子含義的基礎(chǔ)上，構(gòu)成一段完整的商務(wù)函電。另外，商務(wù)英語函電傳遞的是商業(yè)信息，它不像一般的文學(xué)作品可以想像或發(fā)揮，學(xué)生沒有商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此閱讀范文就是他們獲取知識(shí)和技能的主要途徑。同時(shí)，商務(wù)英語函電的語言比較規(guī)范，格式和套路也基本固定，教師還要選擇一些規(guī)范、精練的范文供學(xué)生閱讀，背誦范文是一種比較傳統(tǒng)但仍然十分有效的提高英語寫作水平的方法。學(xué)生需要經(jīng)過先機(jī)械背誦，爛熟于心，然后靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用的過程。四、及時(shí)講評(píng)，做好指導(dǎo)寫作是一種單向的交際方式，它通過文字表達(dá)意圖傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的類型也各種各樣。只練不評(píng)，學(xué)生的習(xí)作就得不到指正，難以提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)講評(píng)、糾錯(cuò)和指導(dǎo)。講評(píng)一定要講究方式、方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望和興趣有著很大的影響，適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和糾錯(cuò)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，反之就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威望，直至影響課堂教學(xué)效果。批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對(duì)使用貼切得體的句子、表達(dá)正確的函電文章，應(yīng)以欣賞的口吻給予及時(shí)肯定。對(duì)于質(zhì)量不高的文章，只要稍有進(jìn)步的學(xué)生就要加以表揚(yáng)，然后再指出不足，并提出相應(yīng)的建議和要求。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己寫作缺陷的同時(shí)也