超越知識(shí)發(fā)展智力生成智慧-預(yù)覽頁
【正文】 的內(nèi)容 美國著名教育學(xué)家懷海特認(rèn)為：教育的全部目的在于活躍人的思維。所以教學(xué)中宜努力創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的能激發(fā)求知欲的問題情境，以期打開學(xué)生思維的閘門。3．創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情4．創(chuàng)設(shè)疑問性的問題情境，激起學(xué)生主動(dòng)討論的欲望。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與到圍棋各種棋形的發(fā)生、發(fā)展過程的探索，使他們感受到創(chuàng)意美、探索知識(shí)的艱辛和感受解決問題的愉悅。如，筆者有幸聽取了王汝南先生的一次講棋會(huì)，王汝南先生從講解參賽學(xué)生的一盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)局，在講解一個(gè)局部定型時(shí)，詳細(xì)講解了小目高掛一間低夾托角后的一些定式著法。王汝南先生在講棋會(huì)提出：為什么會(huì)選取飛鎮(zhèn)這一著法？由此可設(shè)計(jì)提問程序展示思維過程： （1）在根據(jù)地不足的情況下，當(dāng)前行棋的方向在哪里？ （2）一般地說，向中央出頭有哪些策略？ （3）有哪些具體著法？至此，學(xué)生的方法提取歸納起來后，王先生又講述了棋手對(duì)這一定型由尖轉(zhuǎn)為飛的認(rèn)識(shí)過程。教師的主導(dǎo)作用不是直接把題目解出來，而是通過啟發(fā)作用于學(xué)生，讓學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來。不少學(xué)生會(huì)憑直覺發(fā)現(xiàn)對(duì)方活棋的要點(diǎn)，從要點(diǎn)開始進(jìn)行推理論證就會(huì)比較概括、簡(jiǎn)明，這樣一道題證明之后，千萬不要就此罷休，盡可能組織學(xué)生小結(jié)，表揚(yáng)直覺思維成功的同學(xué)，梳理一遍思維，確定：要點(diǎn)是雙方的要點(diǎn)，也就是：敵之要點(diǎn)，我之要點(diǎn)。課堂教學(xué)中應(yīng)有目的地滲透棋理，用棋理去指導(dǎo)思維活動(dòng)。這樣一來更難。像這樣，學(xué)生遇到難題，不去認(rèn)真分析題目，研究和設(shè)計(jì)解題解題策略，而去死盯著問題不放。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，首先要明確思維品質(zhì)及其培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以訓(xùn)練落實(shí)。思維的深刻性是培養(yǎng)和發(fā)展其他對(duì)弈思維品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生通過棋局、棋形的分析切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)的重要條件。訓(xùn)練要有目的性，選擇的問題要有典型性，這樣的訓(xùn)練才更有效果。以此發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。六、審慎落子，對(duì)局后復(fù)盤，發(fā)展思維監(jiān)控能力，養(yǎng)成合理思維習(xí)慣對(duì)弈思維的良好行為習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體在對(duì)弈時(shí)，能自覺、主動(dòng)地開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，自覺而有意識(shí)地采用合適的思維方法，認(rèn)真、仔細(xì)、全面而深刻地進(jìn)行思考等。在概括概念的本質(zhì)屬性時(shí)，在探索解決問題的策略時(shí)，在尋求解決問題的方法時(shí)，揭示一般規(guī)律時(shí)，學(xué)生都享有獨(dú)立思考的權(quán)利和享受置身于探索問題的情景中的無窮
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