【正文】 方法和知識。但就這些著法蘊涵著豐富的思維過程，若能恰當?shù)亟o予揭示，讓學生參與這些著法的探索發(fā)現(xiàn)過程，則學生收益匪淺。究其原因就是沒能滲透棋理及行棋策略的教學，學生不能用棋理指導去行棋。，強化思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。在此方面，好的老師對學生都有審慎落子，落子不悔的要求，并引導學生對局后復盤，這些均能幫助學生較好地發(fā)展監(jiān)控能力，形成合理的思維習慣。這樣一來，學生不但能掌握圍棋基礎(chǔ)知識、基本技能，還能提高批判性思維能力。主要措施如下。這樣既豐富了學生的思維方式、方法，還可以優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)。教學過程中應恰當?shù)靥幚斫滩闹械摹笆÷浴被颉昂喖s”形式，特別是教材中的“想一想”。圍棋課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力應明確一個思路，抓好六個環(huán)節(jié)工作。思維能力是人類智力的核心，只有具有較強的思維能力，智力才會有較大的發(fā)展；只有具有良好思維品質(zhì)，人的潛能才會得到充分的開發(fā)。因此，圍棋被稱為思維的體操。同時思維的品質(zhì)、監(jiān)控能力、行為習慣又促進思維的內(nèi)容廣泛化、思維過程的科學化和方法選擇的靈活化、思維結(jié)果的深刻化。這主要是受到教材的篇幅限制和編寫內(nèi)容的嚴謹性所決定的。如，死活教學中有“要點殺棋”一組訓練題，大多學生初時會一個點一個點去試，然后找到要點，這樣思維的步數(shù)多，難度也較大。五、思維訓練的深化，優(yōu)化思維品質(zhì)林崇德先生認為，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口，并認為思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。對于一題有多種答案的問題教學，要探索各種答案的思考過程。絕不能以教師的思維去代替學生的思維。例如，初學者易犯錯誤的分析題，實戰(zhàn)常型死活題，棋局落后原因、行棋方向分析，運用正向、逆向思維推理論證，就有助于訓練實驗思維的靈活性；運用多種手段行棋等開放性實戰(zhàn)設計問題，既有利于培養(yǎng)學生從多角度、多側(cè)面、運用不同方法思考實戰(zhàn)問題的靈活性，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新致美思維和優(yōu)選方案的批判性思維。于是又想到其它方法，這樣的思維盲目混亂，缺乏棋理思想的指導和行棋策略。這樣，學生不僅學到這一定式，還從中得到思維的鍛煉。教師要變結(jié)論直接告知為幫助學生主動進行意義建構(gòu)，教學中應盡可能挖掘教材的內(nèi)涵，展示知識發(fā)生、發(fā)展的背景，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生思維活動和興趣。誠然，模仿高手布局、行