超越知識發(fā)展智力生成智慧(參考版)
2025-06-30 16:22本頁面
【正文】 9 / 9。絕不能以教師的思維去代替學生的思維。 在上面六個環(huán)節(jié)中，我們還要重視創(chuàng)設讓學生獨立思考，自主地作出選擇，判斷，調整等思維活動的契機和情景。它是對策思維中重要的非智力因素，在教學中應注意培養(yǎng)學生良好的對策思維習慣。只有平時不斷培養(yǎng)，才能使學生思考問題全面，達到舉一反三的目的。教師應加強基本概念、棋形、常型、定式等基礎知識的教學，間或設計一些迷惑性較強的問題引誘學生“誤入歧途”，再進行“仙人指路”。對于一題有多種答案的問題教學，要探索各種答案的思考過程。依據(jù)具體教學內(nèi)容進行延伸和拓展有以下幾種類型。解題后，鼓勵學生迅速分析實戰(zhàn)進程得出結論，對得出結論快而準的學生不但給予及時表揚，而且給予一定的加分獎勵；開展思維速度競賽活動，鼓勵學生在盡量短的時間內(nèi)完成思維任務，或在相同時間內(nèi)完成盡量多的思維任務等，都是培養(yǎng)學生實驗思維敏捷性的有效途徑。例如，初學者易犯錯誤的分析題，實戰(zhàn)常型死活題，棋局落后原因、行棋方向分析，運用正向、逆向思維推理論證，就有助于訓練實驗思維的靈活性；運用多種手段行棋等開放性實戰(zhàn)設計問題，既有利于培養(yǎng)學生從多角度、多側面、運用不同方法思考實戰(zhàn)問題的靈活性，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新致美思維和優(yōu)選方案的批判性思維。國內(nèi)外許多心理學家都認為，思維及其品質可以通過訓練得到培養(yǎng)和發(fā)展。平時關于由實戰(zhàn)引出相關概念、規(guī)律、棋理等教學活動，都為對弈思維的深刻性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了良好的條件，實戰(zhàn)對弈時應注意引導學生提出思考問題，分析實戰(zhàn)的特點，及時引導學生或由學生獨立地運用思維方法按照思維過程思考實戰(zhàn)棋形，小結行棋規(guī)律，抽象概括出有關結論，當實戰(zhàn)失敗時，要及時引導學生分析原因，找出“問題手”，培養(yǎng)學生思維的深刻性，發(fā)展思維的批判性。，注意引導學生按照對弈思維的過程和方法對棋局進行分析思考，推理與論證，選擇與判斷，培養(yǎng)學生對弈思維的深刻性。培養(yǎng)良好的對弈思維品質，不是一朝一夕之事，要在教學中加強訓練。五、思維訓練的深化，優(yōu)化思維品質林崇德先生認為，培養(yǎng)思維品質是發(fā)展智力和能力的突破口，并認為思維品質主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。這時候教師要發(fā)揮主導作用，可以通過提問，引導學生把思維集中到解題策略上來，作出策略性的決斷和選擇行棋的最佳方案
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