超越知識發(fā)展智力生成智慧-全文預(yù)覽
【正文】 推導(dǎo)時(shí)，僅僅給出：“有序號的著法”這一簡約形式。鼓勵(lì)學(xué)生采用優(yōu)秀的思路解決問題，讓學(xué)生展示他們的思維過程，比較各種思維方法的優(yōu)劣，從而牢固地掌握一定的思維方法。5．創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的能力。教師要變結(jié)論直接告知為幫助學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)，教學(xué)中應(yīng)盡可能挖掘教材的內(nèi)涵，展示知識發(fā)生、發(fā)展的背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生思維活動和興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，沒有主體的參與，教師的任何傳授都毫無意義，其主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。下面試從課堂教學(xué)各具體環(huán)節(jié)探討構(gòu)建思維能力的合理結(jié)構(gòu)并促進(jìn)其不斷發(fā)展的策略。思維的品質(zhì)、監(jiān)控能力和行為習(xí)慣是在思維基本能力的基礎(chǔ)上發(fā)展的。誠然，模仿高手布局、行棋是每個(gè)學(xué)棋少兒長棋的必由之路，但如果其中沒有學(xué)生生動活潑的思維過程，這種教學(xué)方法既無助老師自身素質(zhì)的提高，又耽誤了一代代學(xué)生充分發(fā)展。這種教學(xué)常常導(dǎo)致學(xué)生一聽就懂，一下就錯(cuò)，眼高手低，計(jì)算能力低了，甚至根本沒有計(jì)算。據(jù)此，我們確定開展圍棋教學(xué)的總目標(biāo)為：超越知識，發(fā)展智力，生成智慧。小學(xué)圍棋教學(xué)，從表面上看是讓小學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用圍棋知識的過程，而實(shí)際上卻是小學(xué)生發(fā)展思維能力，形成思維品質(zhì)的過程。超越知識 發(fā)展智力 生成智慧———圍棋教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探湖南省永州市冷水灘區(qū)菱角山小學(xué) 蔣四雄【摘要】 圍棋教學(xué)中要以優(yōu)化教法為前提，以改進(jìn)學(xué)法為條件，以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以傳授知識為載體，以滲透棋理、思想方法為主導(dǎo)，以揭示知識發(fā)生、發(fā)展為手段，以技能訓(xùn)練為主線，以發(fā)展學(xué)生能力為核心，以生成智慧為目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 思維 能力 圍棋 教學(xué) 策略 思維被喻為世界上最美的花朵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要作用。圍棋學(xué)科的知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用不是很廣泛，因此學(xué)科知識本身的應(yīng)用價(jià)值較低。在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣現(xiàn)象：教師滔滔不絕地講，一味地忙于大盤演示或過程講解，忽視了學(xué)生主動探究棋理的思維分析過程，缺乏宏觀導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)棋藝的活動中也不能離開思維活動。其中思維的內(nèi)容與材料、過程與方法、結(jié)果是思維能力結(jié)構(gòu)中最基本的要素，構(gòu)成思維的基本能力。教學(xué)的任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立合理的思維能力的結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)其發(fā)展。試述如下： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維興趣，了解思維
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