超越知識(shí)發(fā)展智力生成智慧-免費(fèi)閱讀
【正文】 在概括概念的本質(zhì)屬性時(shí)，在探索解決問(wèn)題的策略時(shí)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，揭示一般規(guī)律時(shí)，學(xué)生都享有獨(dú)立思考的權(quán)利和享受置身于探索問(wèn)題的情景中的無(wú)窮樂(lè)趣。以此發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。訓(xùn)練要有目的性，選擇的問(wèn)題要有典型性，這樣的訓(xùn)練才更有效果。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，首先要明確思維品質(zhì)及其培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以訓(xùn)練落實(shí)。這樣一來(lái)更難。不少學(xué)生會(huì)憑直覺(jué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方活棋的要點(diǎn)，從要點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行推理論證就會(huì)比較概括、簡(jiǎn)明，這樣一道題證明之后，千萬(wàn)不要就此罷休，盡可能組織學(xué)生小結(jié)，表?yè)P(yáng)直覺(jué)思維成功的同學(xué)，梳理一遍思維，確定：要點(diǎn)是雙方的要點(diǎn)，也就是：敵之要點(diǎn)，我之要點(diǎn)。王汝南先生在講棋會(huì)提出：為什么會(huì)選取飛鎮(zhèn)這一著法？由此可設(shè)計(jì)提問(wèn)程序展示思維過(guò)程： （1）在根據(jù)地不足的情況下，當(dāng)前行棋的方向在哪里？ （2）一般地說(shuō)，向中央出頭有哪些策略？ （3）有哪些具體著法？至此，學(xué)生的方法提取歸納起來(lái)后，王先生又講述了棋手對(duì)這一定型由尖轉(zhuǎn)為飛的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生參與到圍棋各種棋形的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的探索，使他們感受到創(chuàng)意美、探索知識(shí)的艱辛和感受解決問(wèn)題的愉悅。所以教學(xué)中宜努力創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的能激發(fā)求知欲的問(wèn)題情境，以期打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)。教學(xué)的任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立合理的思維能力的結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)其發(fā)展。在學(xué)習(xí)棋藝的活動(dòng)中也不能離開(kāi)思維活動(dòng)。圍棋學(xué)科的知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用不是很廣泛，因此學(xué)科知識(shí)本身的應(yīng)用價(jià)值較低。超越知識(shí) 發(fā)展智力 生成智慧———圍棋教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探湖南省永州市冷水灘區(qū)菱角山小學(xué) 蔣四雄【摘要】 圍棋教學(xué)中要以?xún)?yōu)化教法為前提，以改進(jìn)學(xué)法為條件，以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)為載體，以滲透棋理、思想方法為主導(dǎo)，以揭示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展為手段，以技能訓(xùn)練為主線，以發(fā)展學(xué)生能力為核心，以生成智慧為目標(biāo)。據(jù)此，我們確定開(kāi)展圍棋教學(xué)的總目標(biāo)為：超越知識(shí)，發(fā)展智力，生成智慧。誠(chéng)然，模仿高手布局、行棋是每個(gè)學(xué)棋少兒長(zhǎng)棋的必由之路，但如果其中沒(méi)有學(xué)生生動(dòng)活潑的思維過(guò)程，這種教學(xué)方法既無(wú)助老師自身素質(zhì)的提高，又耽誤了一代代學(xué)生充分發(fā)展。下面試從課堂教學(xué)各具體環(huán)節(jié)探討構(gòu)建思維能力的合理結(jié)構(gòu)并促進(jìn)其不斷發(fā)展的策略。教師要變結(jié)論直接告知為幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義
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