超越知識發(fā)展智力生成智慧-文庫吧在線文庫
【正文】 覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎上，借助于思維才能完成。因此，圍棋被稱為思維的體操。要善于捕捉契機，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維；引導自主探究，創(chuàng)新思維方式方法；滲透棋理教學，靈活思維方向；強化思維訓練，優(yōu)化思維品質。思維能力是人類智力的核心，只有具有較強的思維能力，智力才會有較大的發(fā)展；只有具有良好思維品質，人的潛能才會得到充分的開發(fā)。探究其原因，“罪魁禍首”在老師。圍棋課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力應明確一個思路，抓好六個環(huán)節(jié)工作。其策略有：1. 創(chuàng)設趣味性的問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣。教學過程中應恰當?shù)靥幚斫滩闹械摹笆÷浴被颉昂喖s”形式，特別是教材中的“想一想”。 三、適時點撥評價，思維方向誘導，創(chuàng)新思維方式課堂教學中應充分發(fā)揮教師主導作用，精心組織啟發(fā)學生思維的導語，指導探索問題的思維過程。這樣既豐富了學生的思維方式、方法，還可以優(yōu)化思維結構。這時教師應引導學生分析棋局的形勢，把目標指向兩方形勢的對比，并思考如何構造生動領先的形勢。主要措施如下。，鼓勵學生迅速對實戰(zhàn)問題進行思考，及時表揚反應快而準的學生，培養(yǎng)學生對弈思維的敏捷性。這樣一來，學生不但能掌握圍棋基礎知識、基本技能，還能提高批判性思維能力。這一點也是培養(yǎng)和發(fā)展學生對弈思維能力不容忽視的因素。在此方面，好的老師對學生都有審慎落子，落子不悔的要求，并引導學生對局后復盤，這些均能幫助學生較好地發(fā)展監(jiān)控能力，形成合理的思維習慣。一是“變式型”，二是“融會貫通”型，三是“探索”型或“發(fā)散”型。，強化思維訓練，促進學生思維品質的全面發(fā)展。要使對弈思維具有目的性，還須要棋理方法作為指導，活化棋理思想方法在行棋構思時的指導功能。究其原因就是沒能滲透棋理及行棋策略的教學，學生不能用棋理指導去行棋。教師的啟發(fā)就像強大的磁場，讓小磁針圍繞在磁鐵的運動而主動的運動起來。但就這些著法蘊涵著豐富的思維過程，若能恰當?shù)亟o予揭示，讓學生參與這些著法的探索發(fā)現(xiàn)過程，則學生收益匪淺。 二、引導自主探究 ，展示思維過程，掌握思維方法現(xiàn)行的教材（我校為自編）基本上是按形式邏輯展開的，結論的證明大多是以演繹邏輯的方式證明，這就掩蓋了知識本來發(fā)生、發(fā)展過程。問題是思維的心臟，是開啟思維的鑰匙，沒有問題就沒有解釋問題
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