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正文內(nèi)容

破譯溝通的密碼交往策略與訓練教材(編輯修改稿)

2024-07-24 12:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)交往 ?[教師提示圖解:P PA A 不匹配:交叉型交往C C 甲 乙](3) 如果你是乙,你將會如何應(yīng)答,使交往效果改善,此時你想以何種心理狀態(tài)與甲的何種狀態(tài)交往?(小組交流后回答。)[教師提示:乙:8點。圖解 P P A A 匹配:平行型交往 C C 甲 乙]舉例二:[內(nèi)容提示:甲:“該去收拾你的房間了?!币遥骸盁┧懒?,我現(xiàn)在不高興收拾房間!”] 要求學生思考(小組交流后回答):(1) 甲想以何種心態(tài)與乙的何種心態(tài)交往?(2) 乙想以何種心態(tài)與甲的何種心態(tài)交往?[教師提示圖解: P P A A 不匹配:交叉型交往 C C 甲 乙](3)如果你是乙,你將會如何應(yīng)答,使交往效果改善,此時你的心理狀態(tài)是什么?(小組交流后回答。) [教師提示:乙:“好的?!?AP) “我現(xiàn)在正忙,過一會我再收拾好嗎?”(AP)圖解:P P A A 匹配:平行型交往C C 甲 乙] 師生共同得出人際改善策略一:與他人進行“互應(yīng)平行型交往”,避免“交叉型交往”[提示:可以引導學生結(jié)合“人際交往白金定律——別人希望你怎樣對他,你就怎樣對他?!眮砝斫鈃。2.捫心自問(1)回憶一下你最近的一次人際矛盾,將它寫下來。(2)分析其中交流時的PAC狀態(tài),將它畫下來,用圖表示。(3)看看有沒有形成不對等或者不匹配的交流方式。教師先舉一例來指導學生如何操作。[內(nèi)容提示:例:《看電視風波》(錄象)周末的傍晚,小琳和爸爸從業(yè)余學校回家,一踏進家門,小琳便打開了電視機欣賞起她最愛看的《名偵探柯南》。正看得津津有味時,爸爸發(fā)話了:“這么大的人了,還看動畫片!它對你有什么教育意義?!對你的學習有什么幫助???!”(PC)父親的身體擋住了電視屏幕,小琳不耐煩地說:“不要煩我,正在緊要關(guān)頭,案子馬上就要破了!”(CA)P P A A C C 爸爸 小琳 做老爸的一看女兒這么不把他放在眼里,火了:“看什么看!不許看!馬上去做功課!”邊說邊“啪”的一聲把電視機關(guān)掉了。此時電視里剛好放到柯南說:“我知道,真相只有一個!”(PC)被父親這么一攪和,豈不是吊足胃口,小琳急得向父親大吼:“你怎么這樣的了?正是關(guān)鍵時刻,作業(yè)等一下再做!一點娛樂時間也不給我!”說著順手去開電視。(PA)P P A A C C 爸爸 小琳 “我說不許看,就不許看!”父親鐵了心地不讓電視打開:“你今天一天做過多少功課?這么不用功你要看的話回托兒所去看!”父親瞪著眼,模樣十分嚇人。(PC)“回托兒所最好了,誰怕誰呀,大不了不念書……”小琳一邊說著氣話,一邊無奈地坐回寫字臺邊,可心思全掉進了電視劇里去了。(CA)P P A A C C 爸爸 小琳 ]3.心心相約(1)如果有同學愿意將自己還未解決的難題與小組成員交流,請告訴組員。(2)小組同學一起想辦法,用“交往改善策略一”或其他的策略為她提出解決難題的方案。(3) 請小組成員用表演的方式匯報方案。[教師可將學生的方案、策略歸納為以下PAC策略: 溝通改善策略二:以自身的A狀態(tài)激發(fā)對方的A狀態(tài),形成AA交往。(可以結(jié)合人際交往“黃金定律——你希望別人怎樣對待你,你就怎樣對待別人?!眮碇笇W生理解) 溝通改善策略三:先采用互應(yīng)平行型交往緩和矛盾,再以自身的A狀態(tài)激發(fā)對方的A狀態(tài)。]三. 分析身邊人物的PAC身邊的人物包括父母、同學、同桌、好友、兄弟姐妹、老師,可以通過設(shè)計班級主題活動來實現(xiàn)對學生這一部分的輔導。1.操作程序主題活動可分為以下幾個階段來進行:(1)第一階段:情境同感階段呈現(xiàn)典型人際交往失敗情境(錄象、漫畫或心理劇表演),以小組為單位交流個人生活中遇到或經(jīng)歷的類似的人際交往經(jīng)歷,并表達感受。(2)第二階段:溝通解密階段分析情境(錄象、漫畫或心理劇表演)中人物角色交往失敗原因。教師引導學生用交互作用分析理論的相關(guān)知識作總結(jié)。(3)第三階段:交往改善階段分小組討論得出人際交往調(diào)整方案,教師歸納、補充各小組的調(diào)整方案,并用交互作用分析理論的交互作用類型說、溝通改善策略等知識作總結(jié)。(4)第四階段:策略運用階段小組成員出謀劃策,將活動課所得運用到自身人際交往的生活情境中,以改進交往效果,改善人際關(guān)系,提高生活質(zhì)量。并在全班范圍內(nèi)作匯報總結(jié)。1. 主題活動介紹例:我與同桌(1)情境同感“我與同桌”交往的心理?。ㄤ浵蠡?qū)W生表演心理?。資料提示:《筆記本不見了》(將劇本內(nèi)容發(fā)給每一個學生)A:你看見我的數(shù)學筆記本了嗎?(AA)B:有啊,你昨天沒帶回家吧,我?guī)湍惴呕嘏_板里了。(AA)A:沒有嘛!你當真放進去了嗎?(AA)B:嘿,我說你這人怎么這么多疑呀?。≒A)A:只不過問一問罷了,這么兇干嘛!再說,既然你碰了我的本子,就該負責到底嘛!(PC)B:真是的,好心告訴你已經(jīng)很不錯咧,你想怎么樣啦!對了,前天借你的CD片還沒還我吧,今天怕是又沒帶吧?。≒C)A:明天還你就是了,從沒見過像你這么小氣的人?。≒C)B:神經(jīng)病,今天你吃錯藥了吧,一早上來就找茬。(PC)A:你才找茬咧!一天到晚問我借歷史書。丟了就買一本,沒錢?。。≒C)B:你這人怎么這么說話啊。不借就不借,有什么了不起!以后你計算機不會也別來找我?。≒C)A:好啊,又不是你一人會計算機,擺什么臭架子!你體育投實心球不也一直都到不了30分嘛?。≒C)B:好象你好似的!只會揭人家短,怪不得品德成績總得不到優(yōu)?。≒C)A:跟你這人說話真沒意思。只會羅里羅嗦一大堆。(PC)B:你咧?算了,算了,不跟你一般見識。大白癡?。≒C)A:你說什么?(PA)B:沒什么。出操了,我先走一步了!你慢慢磨吧?。–C)(兩人不歡而散)]:表達在平時的同桌交往中類似的交往情境,及交往時的心理感受。(2)溝通解密:辨認“我與同桌”交往的心理劇中人物角色的人格自我狀態(tài)類型,分析交往失敗原因。(可分成若干個對話來分析)。(3)交往改善:改善心理劇中的“我與同桌”交往,并得出調(diào)整方案,以表演的形式表達方案。、補充小組的調(diào)整方案,并用交互作用的人際交往改善策略作總結(jié)。(4)策略鞏固運用:如何將活動課所得運用到自己與同桌的交往的生活情境中,以改善個人的與同桌的交往狀況。注意事項:,如果能有實況錄象更佳。心理劇內(nèi)容應(yīng)具有典型性。,教師從學生的人際交往改善方案中總結(jié)歸納出交互作用的人際改善策略。,而是作為學生交往改善的一種較科學的方法,所以不是活動課的輔導重點。資料庫:資料一 同學交往心理劇本——《遲到》時間:放學前 人物:同學甲 同學乙 班長丙 事件:關(guān)于班級日常行為規(guī)范的討論甲:(稍嚴肅)乙,你今天早上怎么又遲到了?(PC)乙:(平靜)昨天太累了,早上睡晚了。下次我會注意的。(AA)甲:(不齒)我們也很累,那大家都遲到好了!(PC)乙:(忍耐,稍生氣)那你說,我該怎樣呢?(CP)甲:(故意大聲)按規(guī)定,遲到者要做兩天值日生?。≒C)乙:(壓低聲音)對不起,下午我有事。(馬上誠懇轉(zhuǎn)向大家)我愿意以其他方式補償。(AA)甲:(激動)不可以!這樣還有什么規(guī)矩!(PC)乙:(十分惱怒)你為什么要這樣針對我?你不要太過分了?。≒C)甲:(針鋒相對)過分?誰讓你遲到的?。≒C)乙:(氣憤)你……你?。ㄉ岳潇o)算了,我已經(jīng)解釋過了。隨便你!(CP)甲:(輕蔑)哼!這種女生就這樣,沒有紀律,什么素質(zhì)?(PC)乙:(不屑)你的素質(zhì)也不怎樣!(PC)丙:(笑且尷尬)我想大家都是對事不對人,接下來還有誰還有事嗎?資料二 好友交往心理劇本——《你說,我該怎么辦?》(AB是好友,在一次考試中,A發(fā)揮得很好,B卻發(fā)揮失常了)A:(理好書包,走到B面前)怎么了?走吧!回家了。(PC)B:(趴在桌上,悶悶不樂)我不想回家,考得那么差?。–P)A:(微笑)沒事的,不就是沒考好嗎?下次考好點,不就OK了?(PC)B:你明白什么!爸爸媽媽會罵我的?。ɡ)你說,你說我該怎么辦?(CP)A:我(指著自己)我嗎?嗯……這樣吧。你回到家后,找出一把刀,然后抓著刀,和你爸爸媽媽談判……(CC)B:(打斷她)你試過?(CP)A:(笑)當然沒有!我在開玩笑呢!你真的當真啦!(AA)B:(忿忿)什么嘛!我認真問你,你倒和我開玩笑!算你考得好死了?。≒C)A:(先笑,聽完B的話,臉一僵)我……我只是想和你開個玩笑嘛!(PA)B:玩笑!玩笑!就知道開玩笑(大聲吼著)你懂不懂開玩笑要有分寸?。∮字桑。≒C)A:(臉色十分難看)……你……(PA)B:我什么?。课艺f得不對嗎?(PC)A:(氣憤)莫名其妙!不理你了,我回家了?。ㄞD(zhuǎn)身,走到教室門口,停了停)(CP)B:(轉(zhuǎn)過身)……(A氣憤地快步走去)B:喂! (B轉(zhuǎn)身欲叫,見A已不知所蹤)算什么朋友?和她開個玩笑,不能我開她玩笑嗎?我才不會去和她道歉呢!真是的!(背起書包,悶悶地離開)(CA)資料三 異性同學交往心理劇本——《球》人物:A:男。某校學生會體育部部長。B:女。該校學生會體育部副部長。背景:學生會擬在下月中旬開展體育競賽。為此A決定進行全校范圍內(nèi)男子足球比賽,B為此提出異議。地點:學校走廊。B:(匆匆而行,無意撞上A)對不起!對不起?。ㄌь^猛覺是A,忙上前一步,拉住他)唉,別走,我有事找你?。ˋA)A:(尷尬地看看四周和拉住自己的手,十分不滿地):小姐!放莊重點,好不好!真受不了“女人”?。@覺自己行為,急忙縮手,眼神旁顧左右)(伸出左手,看了看表,不耐煩)有什么話快點說,我還要和同學去踢球呢!(PC)B:(深吸一口氣,抬頭正視A)我要和你談的就是球!(AA)A:(驚異)球?(旋即又一副嗤之以鼻的樣子)和我談球?小姐!我可沒空陪你聊祁宏、謝輝、貝克漢姆!(轉(zhuǎn)身欲走)(PC)B:(欲伸手拉住A,又在半空中把手縮回,終于大聲道)不是這個球,是我們這次的校足球比賽。(AA)A:(一愣,詫異地回頭)我不是已經(jīng)安排好了嗎?你照著辦就行了。(AA)B:可是你不覺得少了點什么嗎?女生在校也占一半比例的,你只搞男足,卻把女生晾一邊,這樣好嗎?(AA)A:誰說我沒考慮到?你們不是最喜歡幫球員助威了嗎?(邊說邊做助威的動作)加油!加油?。ㄐΓ┻@不是很好?(PC)B:(邊聽A說,邊氣憤,此時已火冒三丈)你把我們女生當什么?。∧悴灰@么看不起人嘛!(PA)A: (火了) 誰看不起人? 體育部本來就不該有女孩子加入! 說什么平衡平衡的! 什么都不會,只會叫樣樣要平等!(PC)B: (氣得眼眶發(fā)紅)你……(想哭,又憋住了)你們男生有什么希奇?為什么體育部就該是你們的天下?(CA)A: (開口欲繼續(xù)說下去,忽然聽見有人在教學樓下喊他。于,又抬手腕看表,一驚,面露不滿)好了好了,要搞你搞個女足比賽吧。唉,聲明與體育部、與我無關(guān)。(轉(zhuǎn)身走開,用手表示不滿)麻煩的女人?。–C)B:(對著A的背影)什么體育部長!十足是一個大男子主義者?。≒)資料四 兄弟姐妹交往心理劇本——《別煩我》我:哥,這個電腦程序怎么設(shè)置?(AA)哥:嗯。(C)我:哥,這個電腦程序這樣設(shè)置對不對?(AA)哥:哎呀,別煩我行不行,沒看我正忙著嘛?。–P)我:嘿!什么態(tài)度??!人家偶爾問一次,擺什么架子呀!(PC)哥:喲!脾氣夠大啊!怎么樣,我現(xiàn)在就是有空也不告訴你!(PC)我:不教就不教,當個哥哥就了不起呀!不講道理!(PC)哥:就比你大!誰叫你生出來晚啊,活該?。≒C)我:了不起啊你!哦,想起來了!你還有10塊錢沒還我呢!快還,否則跟你沒完?。≒C)哥:哼!別說10塊錢了。好象上次你們班的作業(yè)——就那幅畫,是我給你畫的吧!這事要是……(PC)我:什么,你敢威脅我!要是給你爸知道,看怎么收拾你?。≒C)哥:怎么樣!怎么樣啊!還沒拿到身份證呢你!有什么資格教訓我?。≒C)我:不跟你說。像你這個樣子,還佩當人家哥哥啊?。≒C)哥:好了!好了!話多得要死!好走了吧你!要我給你開門?。。≒C)我:算我今天“霉”運?。–)(“嘭”!的一聲門響,舌戰(zhàn)終于結(jié)束了。)資料五 平行互應(yīng)型交往舉例平行互應(yīng)的交往有以下幾種:1. 父母—父母(P—P)—“她的職責就是跟弟妹們在一起呆在家里?!保≒) —“顯然她沒有責任感?!保≒)PPAACC 圖解2. 成人—成人(A—A)—“幾點了?”(A)—“我的表8點。”(A)PPAACC 圖解3. 兒童—兒童(C—C)—“我喜歡吃‘麥當勞’?!保–)—“我巴不得天天都去麥當勞?!保–)PPAACC 圖解4. 兒童—父母(C—P)—“老師,我不太舒服,想早一點回家?!保–)—“回去吧,留下的功課我明天幫你補?!保≒)PPAACC 圖解5. 成人—父母(A—P)—“看電視影響學習,我以后不看了?!保ˋ)—“那么,以后我不讓你看電視了。”(p)PPA
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