【正文】 ：哎呀，別煩我行不行，沒看我正忙著嘛！（CP）我：嘿！什么態(tài)度?。∪思遗紶枂栆淮危瑪[什么架子呀?。≒C）哥：喲！脾氣夠大??！怎么樣，我現(xiàn)在就是有空也不告訴你?。≒C）我：不教就不教，當(dāng)個哥哥就了不起呀！不講道理?。≒C）哥：就比你大！誰叫你生出來晚啊，活該！（PC）我：了不起啊你！哦，想起來了！你還有10塊錢沒還我呢！快還，否則跟你沒完！（PC）哥：哼！別說10塊錢了。唉，聲明與體育部、與我無關(guān)。（AA）B：可是你不覺得少了點(diǎn)什么嗎？女生在校也占一半比例的，你只搞男足，卻把女生晾一邊，這樣好嗎？（AA）A：誰說我沒考慮到？你們不是最喜歡幫球員助威了嗎？（邊說邊做助威的動作）加油！加油！（笑）這不是很好？（PC）B：（邊聽A說，邊氣憤，此時已火冒三丈）你把我們女生當(dāng)什么啊！你不要這么看不起人嘛?。≒A）A: (火了) 誰看不起人? 體育部本來就不該有女孩子加入! 說什么平衡平衡的! 什么都不會,只會叫樣樣要平等!（PC）B: (氣得眼眶發(fā)紅)你……(想哭,又憋住了)你們男生有什么希奇?為什么體育部就該是你們的天下?（CA）A: (開口欲繼續(xù)說下去,忽然聽見有人在教學(xué)樓下喊他。B：（匆匆而行，無意撞上A）對不起！對不起?。ㄌь^猛覺是A，忙上前一步，拉住他）唉，別走，我有事找你?。ˋA）A：（尷尬地看看四周和拉住自己的手，十分不滿地）：小姐！放莊重點(diǎn)，好不好！真受不了“女人”?。@覺自己行為，急忙縮手，眼神旁顧左右）（伸出左手，看了看表，不耐煩）有什么話快點(diǎn)說，我還要和同學(xué)去踢球呢?。≒C）B：（深吸一口氣，抬頭正視A）我要和你談的就是球！（AA）A：（驚異）球？（旋即又一副嗤之以鼻的樣子）和我談球？小姐！我可沒空陪你聊祁宏、謝輝、貝克漢姆?。ㄞD(zhuǎn)身欲走）（PC）B：（欲伸手拉住A，又在半空中把手縮回，終于大聲道）不是這個球，是我們這次的校足球比賽。為此A決定進(jìn)行全校范圍內(nèi)男子足球比賽，B為此提出異議。該校學(xué)生會體育部副部長。某校學(xué)生會體育部部長。（PC）B：（趴在桌上，悶悶不樂）我不想回家，考得那么差?。–P）A:（微笑）沒事的，不就是沒考好嗎？下次考好點(diǎn)，不就OK了？（PC）B:你明白什么！爸爸媽媽會罵我的?。ɡ）你說，你說我該怎么辦？（CP）A:我（指著自己）我嗎？嗯……這樣吧。（AA）甲：（激動）不可以！這樣還有什么規(guī)矩！（PC）乙：（十分惱怒）你為什么要這樣針對我？你不要太過分了?。≒C）甲：（針鋒相對）過分？誰讓你遲到的！（PC）乙：（氣憤）你……你?。ㄉ岳潇o）算了，我已經(jīng)解釋過了。(AA)甲：（不齒）我們也很累，那大家都遲到好了！(PC)乙：（忍耐，稍生氣）那你說，我該怎樣呢？（CP）甲：（故意大聲）按規(guī)定，遲到者要做兩天值日生?。≒C）乙：（壓低聲音）對不起，下午我有事。資料庫：資料一 同學(xué)交往心理劇本——《遲到》時間：放學(xué)前 人物：同學(xué)甲 同學(xué)乙 班長丙 事件：關(guān)于班級日常行為規(guī)范的討論甲：（稍嚴(yán)肅）乙，你今天早上怎么又遲到了？(PC)乙：（平靜）昨天太累了，早上睡晚了。，教師從學(xué)生的人際交往改善方案中總結(jié)歸納出交互作用的人際改善策略。心理劇內(nèi)容應(yīng)具有典型性。(4)策略鞏固運(yùn)用：如何將活動課所得運(yùn)用到自己與同桌的交往的生活情境中，以改善個人的與同桌的交往狀況。(3)交往改善：改善心理劇中的“我與同桌”交往，并得出調(diào)整方案，以表演的形式表達(dá)方案。大白癡！（PC）A：你說什么？（PA）B：沒什么。只會羅里羅嗦一大堆。丟了就買一本，沒錢?。。≒C）B：你這人怎么這么說話啊。（AA）A：沒有嘛！你當(dāng)真放進(jìn)去了嗎？（AA）B：嘿，我說你這人怎么這么多疑呀！（PA）A：只不過問一問罷了，這么兇干嘛！再說，既然你碰了我的本子，就該負(fù)責(zé)到底嘛?。≒C）B：真是的，好心告訴你已經(jīng)很不錯咧，你想怎么樣啦！對了，前天借你的CD片還沒還我吧，今天怕是又沒帶吧?。≒C）A：明天還你就是了，從沒見過像你這么小氣的人?。≒C）B：神經(jīng)病，今天你吃錯藥了吧，一早上來就找茬。并在全班范圍內(nèi)作匯報總結(jié)。（3）第三階段：交往改善階段分小組討論得出人際交往調(diào)整方案，教師歸納、補(bǔ)充各小組的調(diào)整方案，并用交互作用分析理論的交互作用類型說、溝通改善策略等知識作總結(jié)。（2）第二階段：溝通解密階段分析情境（錄象、漫畫或心理劇表演）中人物角色交往失敗原因。]三． 分析身邊人物的PAC身邊的人物包括父母、同學(xué)、同桌、好友、兄弟姐妹、老師，可以通過設(shè)計班級主題活動來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這一部分的輔導(dǎo)。（可以結(jié)合人際交往“黃金定律——你希望別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人。（3） 請小組成員用表演的方式匯報方案。（CA）P P A A C C 爸爸 小琳 ]3．心心相約（1）如果有同學(xué)愿意將自己還未解決的難題與小組成員交流，請告訴組員。（PA）P P A A C C 爸爸 小琳 “我說不許看，就不許看！”父親鐵了心地不讓電視打開：“你今天一天做過多少功課？這么不用功你要看的話回托兒所去看！”父親瞪著眼，模樣十分嚇人。正看得津津有味時，爸爸發(fā)話了：“這么大的人了，還看動畫片！它對你有什么教育意義？！對你的學(xué)習(xí)有什么幫助啊？！”（PC）父親的身體擋住了電視屏幕，小琳不耐煩地說：“不要煩我，正在緊要關(guān)頭，案子馬上就要破了！”（CA）P P A A C C 爸爸 小琳 做老爸的一看女兒這么不把他放在眼里，火了：“看什么看！不許看！馬上去做功課！”邊說邊“啪”的一聲把電視機(jī)關(guān)掉了。教師先舉一例來指導(dǎo)學(xué)生如何操作。（2）分析其中交流時的PAC狀態(tài)，將它畫下來，用圖表示?！眮砝斫鈃。） [教師提示：乙：“好的。圖解 P P A A 匹配：平行型交往 C C 甲 乙]舉例二：[內(nèi)容提示：甲：“該去收拾你的房間了?！盷要求學(xué)生思考（小組交流后回答）：（1） 甲想以何種心態(tài)與乙的何種心態(tài)交往？（2） 乙想以何種心態(tài)與甲的何種心態(tài)交往 ？[教師提示圖解：P PA A 不匹配：交叉型交往C C 甲 乙]（3） 如果你是乙，你將會如何應(yīng)答，使交往效果改善，此時你想以何種心理狀態(tài)與甲的何種狀態(tài)交往？（小組交流后回答。]二． 解密人際矛盾1．交互作用分析教師：一個人有PAC三種身份，在二人交往中，PAC成分的交互作用，就會形成協(xié)調(diào)和不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。]教師：怎樣的人才好？小組討論后匯報觀點(diǎn)。（讓人討厭、不受人歡迎）永久的成人：任何處事都理性得沒有一點(diǎn)情感，不懂得享受人生，不懂得適當(dāng)放松自己，時間一久，別人會認(rèn)為你是一個悶蛋。[資料內(nèi)容提示：狀態(tài)一（P）性格特征：憑主觀印象辦事、獨(dú)斷專行、濫用權(quán)威音容語調(diào)：吞吐較快、語氣較嚴(yán)峻，且具有命令的口吻習(xí)慣性言語：“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“千萬不要忘記”、“絕對不可以”、“一定不準(zhǔn)”、“你不能”、“你必須”行為舉止：凌視的眼神、叉腰伸指頭或輕撫頭頂、叮囑備至圖狀態(tài)二（A）性格特征：待人接物冷靜、慎思明斷、尊重別人習(xí)慣性言語：“我個人的想法是……”、“為什么……”、“怎么樣……”、“在哪兒……”“是什么”音容語調(diào)：不急不徐，相當(dāng)適當(dāng)與溫和行為舉止：集中注意、堅閉嘴唇強(qiáng)忍痛苦圖狀態(tài)三（C）性格特征：無主見，遇事畏縮，感情用事，激動憤怒習(xí)慣性言語：“我猜想……”、“我不知道……”、“我想要……”、“我愿意……”、“我就不……”音容語調(diào)：急促、沖動，裝腔撒嬌或帶有懇求與無助的味道行為舉止：雀躍歡呼高叫，拍掌叫好或逃避困難圖]一． 分析我自己要求學(xué)生畫出自己個性中的PAC分布形態(tài)。]教師：請同學(xué)們判斷以下分別是何種自我狀態(tài)的特征（以下資料發(fā)給學(xué)生，人手一份）。每個人的個性是由三種不同的自我狀態(tài)所組成，只不過各自所占的比例不同。[教師引出關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的PAC理論知識：每個人的自我中都隱藏著三種狀態(tài)，每個人都有三個身份、三重角色?！盷 教師：請同學(xué)們分析，在場景3中T的心態(tài)分別如何？再播放一次錄象，請同學(xué)們帶著問題再看一次錄象。” T：“現(xiàn)在著急了吧，誰叫你平時不用功！” 場景3 母親：“我遇到一件事，挺麻煩的。[主要內(nèi)容提示：場景1 老師：離開時記得關(guān)窗?。?T：知道了。教師：生活中A成人（ADULT）、B父母（PARENT）、C孩童（CHILD）的心理狀態(tài)分別有那些特征呢？小組討論，派代表發(fā)言。同樣也有不同心理狀態(tài)的人。人物角色標(biāo)簽。了解學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀。讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)PAC人際改善策略在生活中改善自己的人際交往狀況。3．讓學(xué)生學(xué)會用PAC理念分析人際交往失敗的原因，并得出PAC人際改善基本策略。第二課 溝通解密教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解PAC理念（交互作用分析理論）的基本含義。也許你們本來就個性沖突，難以融洽。 如果最終雙方能重歸于好，當(dāng)然是件皆大歡喜的好事。不同的價值觀和為人處世態(tài)度會使人發(fā)生碰撞、沖矛盾。比如在考場上，同桌好友要你將答案告訴他，而你為了他不犯錯而未答應(yīng)他。所以，學(xué)習(xí)好的人際交往技巧是很有必要的，這樣可以避免“拿錯鑰匙別斷在鎖眼里”這類情況發(fā)生。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”對不同身份地位、文化修養(yǎng)、性格脾氣的人應(yīng)有不同的人際交往方法。一頭冷一頭熱，雙方對雙方關(guān)系程度的認(rèn)知若距離巨大，自然容易造成誤會和麻煩。對朋友好過頭，朋友也許被寵壞，也許會感到受束縛，也許會覺得承擔(dān)不起。就像父母因?yàn)槟鐞蹠T壞孩子一樣，好心必未必總會有好結(jié)果。但事實(shí)上，其中有許多人是因不懂人際交往中的心理特點(diǎn)和規(guī)律而造成的。也就是說，人際關(guān)系中的心理位距，既有相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)距離，雙有不斷變化的即時距離，我們必須善于審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，才能成為人際交往中的成功者。例如，平時有＋3級交情的兩個好朋友，因一時誤會鬧了矛盾，這時＋3級的基礎(chǔ)距離，便可能在短時間內(nèi)暫時下降到＋2級，但隔了一段時間，其中一人氣消了，雙方回升到原有的心理水平，興沖沖去找他朋友言歸于好，不料對方未恢復(fù)得那么快，仍處于－1級，態(tài)度自然冷淡，使他碰了個軟釘子?！凹磿r距離與基礎(chǔ)距離的可能不等值律”，這是人際交往中的第三條心理規(guī)律。這種錯誤的認(rèn)知，在人際交往中應(yīng)注意加以避免，從免造成不必要的痛苦和傷害。男青年的認(rèn)知距離達(dá)到＋3級乃至＋4級，而他們之間的實(shí)際距離僅僅是＋2級甚至只有＋1級。生活中常見的自作多情便是一例。第二個規(guī)律是“認(rèn)知距離和實(shí)際距離的可能不等值律?？蓪Ψ侥侨藘H僅把他看成是＋2級的朋友，沒能得到回報，自然會心生不滿，認(rèn)為對方不懂人情，于是疏于往來了。你來我往很自然，因?yàn)檫@時大家都認(rèn)識到雙方間的交際距離都處于＋2級。這在人際交往過程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，最典型的例子是請客送禮所謂禮尚往來，你替我辦一件事，我攜禮簦門拜謝。第一個規(guī)律是“雙向距離的可能不等值律”。－4　 　－3　　 －2　　 －1　　 0　　　 ＋1　　 ＋2　　 ＋3　　 ＋4　** ** ** * * *疏遠(yuǎn) 臨界 親近了解心理位矩的各種情況，在人際交往過程中就能加以運(yùn)用了。有心理學(xué)專家把人與人之間的心理距離由親近到疏遠(yuǎn)分成9個等級，即從＋4級，經(jīng)0級到－4級（如圖）。所謂“心理位矩”簡單講就是個體與個體之間的心理距離。也有深刻的心理基礎(chǔ)。這第一個金像提醒我們：有那么一種人，他聽到點(diǎn)什么事，一眨眼的工夫就從嘴里說了出去；第二個金像，就像那么一種人，他從這個耳朵聽到了什么，馬上就從那個耳朵溜出去了；而這第三個金像，他很像一位能夠把聽到的事記在心上的人，陛下，您現(xiàn)在可以判斷哪一個金像最有價值了吧？您愿意哪一種人做您最親密的朋友呢？一個嘴上存不住半句話的人？一個把您的話當(dāng)耳旁風(fēng)的人？還是一個把您的話牢記在心的可信賴的人呢？”資料四 人際交往的三個心理規(guī)律 人際交往是青少年朋友相當(dāng)關(guān)注的問題之一，它是建筑在人際關(guān)系之上的。這青年人思考了一會兒，對國王說： “尊貴的陛下，我認(rèn)為要解開我們眼前這個謎，就像一本打開的書。于是他要了一根極細(xì)的銀絲，從金像的耳朵里穿進(jìn)去。于是這個青年被帶進(jìn)宮中，國王將三個金像交給他。國王為此感到很丟臉。甚至這個國家最聰明的人也說不處所以然來。他想讓鄰國的國王判定哪一個金像更有價值。于是他派人送了三個黃金塑造的人像到鄰國去?？偡值陀?6分：你是一個心理還不很成熟的人?？偡衷?4分發(fā)上：你算是心理成熟的人。 計分與判定標(biāo)準(zhǔn) 奇數(shù)題答案為“是”的，每題得2分。1． 你是否特意選定一個夜晚獨(dú)自度過？2． 你提議去某餐廳吃飯，而你的同學(xué)決定去另一家。因此，心理成熟是一個心理變量，它隨人的生理成長而發(fā)展，并與人的社會化進(jìn)程密切相關(guān)。資料二 心理成熟度自測 人的成熟，不能單純從生理學(xué)角度來考慮，還要從心理學(xué)和社會學(xué)意義上的適應(yīng)能力和責(zé)任能力來分析。人與人之間有了交往、相互理解、信任、關(guān)心和友愛，會營造出良好的心理氛圍，產(chǎn)生出開朗、樂觀的情緒，更加熱愛美好的生活。而在東北農(nóng)村，可以到處串門聊天。資料庫：資料一 一件小事 著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)同志談到這樣一件事：“有一個日本老太太，年輕時在我國東北和中國的一個青年人結(jié)了婚，后來丈夫去世了，她回到了日本，但住了一陣子又要求回我國東北來。 4．注意事項(xiàng)： 談交往受阻的事例時