當代西方教育管理理論熱點的評析及借鑒(編輯修改稿)
2024-07-21 18:33 本頁面
【文章內容簡介】 學院按美國模式開展了學校管理者勝任研究，結果得出四個方面12條特征。第一方面為日常管理，有4條：分析問題能力、判斷力、組織能力、決斷力；第二方面為人際方面，有3條：領導力、敏 感、圖1學校有效性的整合模式耐力；第三方面為溝通，有2條：口頭交流能力、書面交流能力；第四方面為個人寬度，有3條：興趣廣泛知識廣博、自我激勵、教育價值觀?！ ∮Ｊ降膭偃握搶Α皠偃巍钡慕缍椋簩σ粋€工作在給定職業(yè)領域或工作崗位上的人能夠做此工作的描述。強調工作“勝任”的普通標準。1992年英國發(fā)布了一項基于英國模式的研究成果，包括五級。限于篇幅，本報告只列出包括一二級的勝任指標體系，如圖2所示。 ?。?）全面教育質量管理（Total Quality Management）理論起源于20世紀80年代末，國外叫法呈現(xiàn)現(xiàn)多樣性，如全面質量管理、質量管理（Quality Manangment）、質量保證（Quality Assurance）簡稱QA）、質量改進（Quality Imrovement）等。全面教育質量管理理論的形成和熱潮是多方面作用的結果，教育經費緊張和公眾對教育質量關注程度的提高是根本原因，從外部來講，世界性的全面質量管理運動和ISO09000熱潮是直接動力?！ ∪娼逃|量管理的基本思想主要是：教育是一種服務，以顧客為中心，全過程管理、以預防為主，持續(xù)改進，堅強質量文化建設。在學校推行全面質量管理要做好幾面基本工作：加強質量教育、建立質量責任制、制度質量管理標準體系、建立質量信息系統(tǒng)，作好質量信息工作，開展質量小組活動等。全面教育質量管理的主要模式有：戴明環(huán)模式、ISO9000族標準模式，以及Stephen Murgatroyd等人的模型?！ 〈髅鳝h(huán)模式又稱PDCA模式，是由美國質量管理專家戴明提出的。該模式特點是質量管理和質量改進
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