基于混合式學習的電視節(jié)目編導(dǎo)與制作實踐教學改革(編輯修改稿)
2025-07-20 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等多種方法混合的方式，專業(yè)實習中以學生自主學習為主，靈活運用多種學習方法，如任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作法、探究法、體驗法等。(6)多種評價方式的混合采取過程性評價方式，考查學生的實驗、實踐過程及作品完成情況。作品評價以量規(guī)與質(zhì)性評價相結(jié)合，小組評價、自評互評相結(jié)合的方式，通過小組的交流和評價，促進影視作品的整改和影視應(yīng)用能力的提高?？傊?，在實踐教學過程中，要處處有“混合”理念，時時有“混合”思想，將“混合式學習”落實到實踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，為優(yōu)化實踐教學效果服務(wù)。2 實踐教學體系結(jié)構(gòu)根據(jù)混合式實踐教學模式，充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，考慮學生學習接受水平、參與實踐的積極性以及學習績效，本研究提出分層實踐教學體系結(jié)構(gòu)，分基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新三個層次。具體見圖4所示。第一層屬基礎(chǔ)層次，用以完成基本實驗教學，分別設(shè)驗證性、綜合性、設(shè)計性三種實驗類型。采取混合式學習方法，學生可通過教師面對面教授獲取影視知識及技能，也可通過e－learning平臺在線開展協(xié)作學習和自主學習。第二層屬應(yīng)用層次，組織有專業(yè)興趣和專長的學生成立dv工作室，積極與服務(wù)社會項目接軌，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成實踐活動，如單位宣傳片設(shè)計與制作、晚會現(xiàn)場直播的策劃與實施等。此外安排學生到電視臺或傳媒公司實習，讓學生邊工作邊學習，為以后從事相關(guān)職業(yè)打下實踐基礎(chǔ)。第三層是創(chuàng)新層次。是在學習課內(nèi)外實驗的基礎(chǔ)上，依托開放實驗項目，以競賽為引領(lǐng)，組織學生小組到校外實踐基地完成紀錄片創(chuàng)作、劇情片創(chuàng)作等。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺及教師指導(dǎo)，分工完成任務(wù)，整個創(chuàng)作過程由學生在協(xié)作學習環(huán)境下、在混合學習的氛圍中完成。3 實踐教學層次關(guān)系分析根據(jù)以上實踐教學體系結(jié)構(gòu)，我們分別以“教學”、“任務(wù)”、“實踐”為坐標軸，構(gòu)建三維的實踐教學層次關(guān)系，見圖5所示。以教學、任務(wù)構(gòu)成的對應(yīng)面為基礎(chǔ)層，表示基礎(chǔ)實驗以任務(wù)形式供學生完成，任務(wù)難度越大，實驗類型層次相對越高。如演播室文藝節(jié)目錄制，作為一項綜合性實驗項目，需要濃厚的混合學習思想，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)學習資源、多媒體課件資源為實驗服務(wù)，分工合作完成任務(wù)，遇到難點，可以向教師請教，或者向?qū)W伴求助。教師需要在教學上提供多種方法、多種手段的指導(dǎo)，把握好任務(wù)與教學的關(guān)系。由任務(wù)與實踐兩軸構(gòu)成的對應(yīng)面為應(yīng)用層，立于基礎(chǔ)層之上。該層以任務(wù)為驅(qū)動，提供學生基于任務(wù)式的實踐項目。任務(wù)越是繁重，實踐性越強，應(yīng)用的層次就相對越深。在這過程中，通常由學生自主體驗完成，學生在實習點遇到問題，向當?shù)氐耐?、學伴請教，或者通過互動學習平臺與教師溝通，在線開展實驗探究、合作學習等。由教學與實踐兩軸構(gòu)成的對應(yīng)層為創(chuàng)新層，亦立于基礎(chǔ)層之上。這個層面中，要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)與學生自主實踐的關(guān)系。師生通過定期的面對面交流、e－learrlillg平臺互動教學，以多種媒體、多種手段、多種組織方式促進學生更好地混合學習，幫助學生提高影視素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。四 基于案例的實踐過程與分析本實踐教學模式目前已用于08教育技術(shù)、09教育技術(shù)等班級的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程教學。下面列舉“感知溫州”紀錄片創(chuàng)作的案例，體驗混合式學習在課外實踐中的應(yīng)用情況?！案兄獪刂荨奔o錄片創(chuàng)作是以實驗開放項目的形式，由學生自愿報名組成兩個小組，每組6人。各小組按其在文案策劃、拍攝技術(shù)、配音錄音、后期編輯等方面的能力強弱混合搭配而成。組內(nèi)分工明確，整個創(chuàng)作過程在協(xié)作學習環(huán)境下完
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