基于混合式學(xué)習(xí)的電視節(jié)目編導(dǎo)與制作實(shí)踐教學(xué)改革-文庫吧
2025-06-08 23:49 本頁面
【正文】 都是模仿教師的操作步驟實(shí)驗(yàn)。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，加深了影視藝術(shù)和技術(shù)兩者之間的依存關(guān)系。要適應(yīng)時(shí)代的新特點(diǎn)，制作出優(yōu)秀的節(jié)目，必須加強(qiáng)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。dv技術(shù)的快捷發(fā)展，加快了《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)更新的步伐。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的影視綜合技藝，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，本課程的實(shí)踐教學(xué)改革已迫在眉睫。三 基于混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模型建構(gòu)1 實(shí)踐教學(xué)模型的構(gòu)建關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不同學(xué)者的觀點(diǎn)不盡相同，但大同小異，多將混合式學(xué)習(xí)界定為在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。何克抗教授指出“所謂blendedlearning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e－learning的優(yōu)勢結(jié)合起來；既發(fā)揮教育者引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有把這兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！被旌鲜綄W(xué)習(xí)還可以從學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面進(jìn)行理解。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的概念，以及對課程建設(shè)現(xiàn)狀的了解與分析，我們本著“以生為本、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的理念，構(gòu)建《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》的實(shí)踐教學(xué)模型，將實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)四類，皆采用混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行體驗(yàn)。見圖3所示。(1)面對面教學(xué)與e－learning的混合順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代教學(xué)的需要，實(shí)行面對面教學(xué)與e－learning平臺學(xué)習(xí)相混合。在課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過面授引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，e－learning作為輔助學(xué)習(xí)。在課外實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可參考e－learning平臺上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行異地交流，面對面教學(xué)機(jī)會相對減少。e－learning平臺內(nèi)容設(shè)有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻、課件、主要問題與答疑、影視文化資源庫等，其為學(xué)生課外實(shí)踐提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。(2)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合根據(jù)穆爾的交互距離理論，教師與學(xué)習(xí)者間的交互距離是對話程度、課程結(jié)構(gòu)靈活性程度和學(xué)習(xí)者自主性程度三者的函數(shù)。根據(jù)這個(gè)函數(shù)關(guān)系，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平偏低或者自主學(xué)習(xí)影視技藝的能力偏低，就要求師生之間加強(qiáng)對話聯(lián)系。如在課堂實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)生的影視技能還處于低水平時(shí)，教師的指導(dǎo)就需增多；在課外實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教師僅作輔助指導(dǎo)。(3)多種學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的混合在《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實(shí)踐教學(xué)中，不論在實(shí)驗(yàn)室，還是在真實(shí)的社會環(huán)境中，或者在e－learning的信息化學(xué)習(xí)擬真環(huán)境中，都要以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分運(yùn)用教材、錄像帶、影視媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等多種學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺等多重感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這有利于達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。(4)多種理論與技術(shù)的混合不論是課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，還是課外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)，每類實(shí)踐教學(xué)都需要一定的學(xué)習(xí)理論與技術(shù)作為支撐。為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的要求需要多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論、影視基礎(chǔ)理論、編導(dǎo)理論等，同時(shí)又需要整合多種技術(shù)，如多媒體技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、音視頻技術(shù)等。(5)多種學(xué)習(xí)方式的混合根據(jù)實(shí)際需要選用多種教學(xué)方法，如綜合性實(shí)驗(yàn)可采取探究法、小組協(xié)作、角色扮演
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