基于混合式學習的電視節(jié)目編導與制作實踐教學改革-wenkub.com
2025-06-20 23:49 本頁面
【正文】 在實踐過程中，要充分調動學生的學習積極性，以完成任務為驅動力，以實事求是為核心，以混合學習思想為基本學習方法，養(yǎng)成混合學習的習慣，努力為實踐成果取得最優(yōu)化服務。此外，對混合學習的認識加強，％的學生認為混合學習方法有利于實踐學習，％的學生表示正將混合學習方法運用于其他課程實踐中。(4)注意在特定的環(huán)境、特定場合下挖掘學生的創(chuàng)作潛能，教育學生充分利用多種教學資源，運用多種學習方法參與到實踐學習中，并在實踐中發(fā)揚實事求是、勇于探索的精神，樹立正確的實踐價值觀。經過以紀錄片創(chuàng)作為代表的實踐教學過程，充分驗證了基于混合式學習的《電視節(jié)目編導與制作》實踐教學改革的優(yōu)越性，體會如下：(1)任務驅動方式更能調動學生的實踐積極性，能將教學、任務、實踐緊密聯(lián)系在一起，不僅讓學生在影視技藝方面獲得更大的成長，還能為教師提供更多的教學反饋和經驗積累。通過e－leaming學習與動手操作學習混合、教師指導與自主探索相混合的方式，使得學生在和諧協(xié)助的氛圍內完成任務。而后，由學生進行自主練習，教師對拍攝內容進行點評和指導。在這種情境下，指導師對學生提出嚴格要求，強調紀錄片不允許采取虛構、扮演和導拍。紀錄片要講究“藝術真實”，必須在真人真事的基礎上反映生活的本質，應主題需要，需要拍攝真實的救生過程。一是站在河對岸拍攝，二是借助救生船靠近被攝主體拍攝。教師在基礎拍攝中做好監(jiān)督與引導工作。遇到問題，向學伴、老師提問，教師利用網絡平臺進行異地指導，及時反饋信息。經過多次的實地考察與調研，一組學生以發(fā)繡藝術為題材，另一組以溫州九山湖的義務救生隊為記錄對象，主題定為“救生圈”。教師做好引導和啟發(fā)工作，給學生提供創(chuàng)作線索，啟迪學生的創(chuàng)作靈感。各小組按其在文案策劃、拍攝技術、配音錄音、后期編輯等方面的能力強弱混合搭配而成。師生通過定期的面對面交流、e－learrlillg平臺互動教學，以多種媒體、多種手段、多種組織方式促進學生更好地混合學習，幫助學生提高影視素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。任務越是繁重，實踐性越強，應用的層次就相對越深。如演播室文藝節(jié)目錄制，作為一項綜合性實驗項目，需要濃厚的混合學習思想，學生可以利用網絡學習資源、多媒體課件資源為實驗服務，分工合作完成任務，遇到難點，可以向教師請教，或者向學伴求助。是在學習課內外實驗的基礎上，依托開放實驗項目，以競賽為引領，組織學生小組到校外實踐基地完成紀錄片創(chuàng)作、劇情片創(chuàng)作等。采取混合式學習方法，學生可通過教師面對面教授獲取影視知識及技能，也可通過e－learning平臺在線開展協(xié)作學習和自主學習。總之，在實踐教學過程中，要處處有“混合”理念，時時有“混合”思想，將“混合式學習”落實到實踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，為優(yōu)化實踐教學效果服務。為了適應不同學習者、不同學習目標、不同學習環(huán)境和學習資源的要求需要多種學習理論指導混合式學習，如建構主義學習理論、傳播學理論、影視基礎理論、編導理論等，同時又需要整合多種技術，如多媒體技術、圖形圖像技術、音視頻技術等。根據這個函數(shù)關系，學生必須具備自主學習的能力和主動學習的積極性，如果學生的學習策略水平偏低或者自主學習影視技藝的能力偏低，就要求師生之間加強對話聯(lián)系。在課堂實驗過程中，教師通過面授引導、啟發(fā)和監(jiān)控整個教學過程，e－learning作為輔助學習。”混合式學習還可以從學習理論、學習資源、學習環(huán)境、學習方式、學習風格、學習評價等方面進行理解。為更好地培養(yǎng)學生的影視綜合技藝，適應
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1