美國范德比爾特大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)簡介(編輯修改稿)
2025-07-19 19:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 泛的、不可捉摸的概念，評價與校長的領(lǐng)導(dǎo)過程緊密相關(guān)，實現(xiàn)了對于校長領(lǐng)導(dǎo)工作的結(jié)果和效率的評價。四、在校長評價中的應(yīng)用研究人員采用360度評價的方式，讓校長本人、校長的領(lǐng)導(dǎo)(教育局的領(lǐng)導(dǎo))和學(xué)校全體教師來回答這個問卷中的問題。讓受調(diào)查者根據(jù)其親身的經(jīng)驗指出校長在本學(xué)年內(nèi)在相應(yīng)的行為表現(xiàn)方面的合格程度。調(diào)查的實施非常簡單，完成調(diào)查問卷一般只需要20～25分鐘。評價可以一年開展一次，也可以在一年內(nèi)多次評價。通過調(diào)查可以生成一份有關(guān)校長領(lǐng)導(dǎo)力的報告。我們可以從中獲得以下諸多信息：1．評價校長領(lǐng)導(dǎo)力的成熱水平通過與校長領(lǐng)導(dǎo)力的全國標準相比，可以得出某位校長的領(lǐng)導(dǎo)力的成熟水平。如圖2中，教育局長與教師對該校長的綜合評價都是新手水平?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)，可以分析某位校長在領(lǐng)導(dǎo)力方面的強項和弱項，這有助于改善校長的領(lǐng)導(dǎo)力，促進校長的專業(yè)發(fā)展。如圖2中，教育局長與教師對該校長的“支持”職能的評價僅為3級水平，提示校長需要在這方面多加關(guān)注。3．促使校長更好地認識自己，確定自我發(fā)展的目標如圖2中，該校長的自我評價與教育局長、教師的評價都不相同，這自然會引起校長的反思。目前這個評價模型和工具已經(jīng)完成了在9所學(xué)校的試用，研究人員將在2008年的春天在300所學(xué)校開展正式的田野測量，并在2008年底，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史研究和對一些教育領(lǐng)導(dǎo)的訪談?wù){(diào)查，開發(fā)出美國中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力成熟水平的標準。（文見《中小學(xué)管理》2007年第12期）校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實施策略建議中國教育先鋒網(wǎng)20081020張來春現(xiàn)代學(xué)校制度中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊引導(dǎo)教師形成和明確學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)理念，并不斷推進學(xué)校教學(xué)理念的更新，引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)組織與教師形成和明確可操作的、不斷發(fā)展的教學(xué)目標，通過民主方式建立能夠鼓勵教師、學(xué)生和家長積極、主動參與，并充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)管理制度，確立有效開發(fā)和科學(xué)配置教學(xué)資源的原則，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)組織激勵和協(xié)助教師改進教學(xué)，增進學(xué)生學(xué)習(xí)成效，整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的教學(xué)管理活動。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括了理念和行為兩個層面：在理念層面，它包括了對校長職務(wù)的定位、對行政和教學(xué)的側(cè)重或平衡、對人事物的態(tài)度、對權(quán)力的認識、對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所抱持的信念，以及對學(xué)校未來發(fā)展方向的規(guī)劃和展望等；在行為層面，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括增進教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的種種努力和行為，如協(xié)助教師準備教學(xué)，了解并滿足教學(xué)需求，評價與輔導(dǎo)、改進教學(xué)，運用與管理教學(xué)資源，提升教學(xué)策略，鼓勵并協(xié)助教師專業(yè)成長，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等。對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念的認識和概念的辨析，筆者已有所論及①；對中學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題，也做過初步的實證研究②。那
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