【文章內(nèi)容簡介】 能夠達成的目標。2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。3）幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；4）幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；6）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化7）幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。3自主學習具有哪些特征？1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標；2）學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略3）學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)適。什么是合作學習？合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習，在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。4什么是探究學習？探究學習：即從學科領域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。4靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括哪些內(nèi)容？1）提前進入情境的“預演”機制。2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制。3）平等交往的“對話”機制。4）見機而作的臨場應變機制。5）“場外交流”的信息溝通機制。6）課后反思的“回授”機制。4現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。4現(xiàn)行的學校教育制度有哪些弊端？第一，以“分”為本，盛行分數(shù)管理。第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。4面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？第一，建立以校為本的教學研究制度。第二，建立民主科學的教學管理制度。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。4當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。二、重綜合評價，關注個人差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。三、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。四、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的元化。五、注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。4當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題是什么？（一）評價內(nèi)容——仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；（二）評價標準——仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；（三）評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；（四）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式；（五）評價重心——仍過于關注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。4新課程提出學生評價的改革重點是什么？1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。4新課程提出教師評價的改革重點是什么？1）打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3）打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。5新課程提出考試的改革重點是什么？1）在考試內(nèi)容方面，應加強與社會和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為惟五錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5新課程倡導的發(fā)展情評價的基本內(nèi)涵是什么？（一）評價的根本目的在于促進發(fā)展。（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應。（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢。（四）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應綜合評價的需要。（六）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動。（七）關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。5實施發(fā)展性評價有哪些建議？新課程