【文章內容簡介】 、關注學生的學業(yè)成績 B、關注學生在群體中的位置　　C、關注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信　　為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行***課程管理體制。這***課程是 （ ）　　A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課　　C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程　　現(xiàn)代學生觀的基本觀點是 （ ）　?、賹W生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人　　③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體　　A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④　　個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的 （ ）　　A、健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權　　下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（ ）　　A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的　　B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的　　C、學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的　　D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的　　三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的打“”。）　　人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。（√）　　在基礎教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。（√）　　現(xiàn)代學生觀強調學生主體性的觀點，學生主體性包括學生在教育教學活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。（√）　　中小學普及信息技術教育的目標之一是開設信息技術選修課程?！　。ǜ某杀匦拚n）　　新型師生關系的核心是把教師和學生看成真正意義上的人，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。（√）　　誠信既是人際關系中的基礎性道德，也是市場經濟領域中的基礎性道德規(guī)范，而學校是誠信教育的啟蒙場所。（改成重要場所）　　新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）…（）　　提倡選擇性學習是日本數(shù)學課程的一大特色 …… （√）　　新一輪的數(shù)學課程改革，就是對傳統(tǒng)教學的徹底改變。（）　　數(shù)學在19世紀已經發(fā)展成獨立的學科。……（√）　　“精講多練”成為我們普遍的教學模式。……（）　　四、多項選擇題10%　　學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ABC）?！　 、組織者 B 、引導者 C、 合作者　　《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉變課程的功能、建立合理的課程結構、改革課程內容、改進教與學的方式和（B C）?！　 、增強應用數(shù)學的意識　　B、建立發(fā)展性的評價觀　　C、促進課程的民主化與適應性　　情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調兩個方面。（AB）　　A、學生對數(shù)學的認識　　B、學生對數(shù)學學習的情感體驗　　C、學生對數(shù)學應用能力　　數(shù)學思維的特性主要有（ABC）?！　、 概括性 B 、問題性 C 、相似性　　數(shù)學基本能力分為（ABC）　　A、運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力　　B、解決實際問題的能力。　　C、其它數(shù)學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力?！　∷?、名詞解釋　　數(shù) 感：是一種主動地、自覺地或自動地理解數(shù)和應用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。　　探究學習：即指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程?！　》?號：是數(shù)學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。義務教育階段培養(yǎng)學生的符號感就是指：學生對符號的意義理解和對符號運用的能力?！　∥?、簡答9%　　1．義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，新數(shù)學課程基本理念是什么？　　一、人人學有價值的數(shù)學；　　二、人人都能獲得必需的數(shù)學；　　三、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！　?shù)學課程改革的基本思路是什么？　?、僖苑从澄磥砩鐣袼匦璧臄?shù)學思想方法為主線選擇和安排教學內容；　?、谝耘c學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容；　?、凼箤W生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學?！　?shù)學學習評價改革的特點？　?、僭u價主體的多元性?！　、谠u價內容的多元化與開放性?！　、墼u價方式的多樣性?！　×?、分析題　?。ㄒ唬┡袛喾治鲱}　　新一輪的數(shù)學課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質改變?！　≈匾氖且D變廣大數(shù)學教師的教學觀念，在數(shù)學課堂中推進素質教育，在《標準》的理念下進行教學創(chuàng)新。《標準》在這一方面提出以下幾個方面的思想?！　〉谝弧?shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新；數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動，構建自己有效的數(shù)學理解的場所；數(shù)學教師由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者?！　〉诙?、學生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。數(shù)學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。　　第三、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向?！　。ǘ┡e例分析題　　你能就新課程下的小學數(shù)學課教學存在的問題，舉一些例子、談談你的想法嗎？　　誤區(qū)一：教學開放過度　　實例 老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知?！　》此?數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。教師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。　　誤區(qū)二：合作流于形式　　實例 課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生