【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng)，它雖然是國(guó)家規(guī)定課程名稱(chēng)和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來(lái)決定，是在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。71）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段；2）確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異；3）為學(xué)生提供反饋資料。4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。5）制定參考性的技能清單。6）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。71）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2）形成教材編寫(xiě)，審定和選用的有效機(jī)制。3）形成三級(jí) 課程管理的具體工作機(jī)制。4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。6）促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專(zhuān)業(yè)水平。71）具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。2）具有民主開(kāi)放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。3）具有鉆研精神和專(zhuān)業(yè)技能的教師隊(duì)伍。4）具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體制。5）具有基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。7第一項(xiàng)，成立校本課程發(fā)展委員員。第二項(xiàng)，確定校本課程開(kāi)發(fā)方案的依據(jù)。第一，國(guó)家或地方教育主管部門(mén)指導(dǎo)性文件；第二，學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨；第三，學(xué)生需求的評(píng)估；第四，社會(huì)學(xué)校課程資源的評(píng)估。第三項(xiàng)，校本課程總體目標(biāo)。第四項(xiàng)，校本課程總體結(jié)構(gòu)。第五項(xiàng)，《課程綱要的撰寫(xiě)》。7第一，校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理的重要組成部分，校本課程開(kāi)發(fā)可以彌被國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。第二，校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求。第三，校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿(mǎn)足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。71）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補(bǔ)充；5）課程拓展；6）課程新編。80、1）校本課程的原型評(píng)價(jià)；2）校本課程的試驗(yàn)；3）選擇校本課程的教學(xué)方法；4）校本課程的時(shí)間安排。8包括需要評(píng)估，校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開(kāi)發(fā)的基本程序，校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例。8課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。主要是形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。81）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。2）堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。3）正確處理好三類(lèi)課程的關(guān)系。4）充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。81）推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。8作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象，因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括：1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。第三篇：2007教師職稱(chēng)理論考試中學(xué)試題一．單項(xiàng)選擇題1．教育現(xiàn)代化的核心是 的現(xiàn)代化。A．教育內(nèi)容B．教育方法 C．人D．教育結(jié)構(gòu)2．教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)A．教師教育學(xué)生的方法B．學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C．教師講授課程的方法D．師生共同活動(dòng)的方法 3．基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是A．更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授B．更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能 C．更加關(guān)注課程的分科D．更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展 4．新一輪課程改革的核心是A．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B．教師教的方式的變革 C．學(xué)校管理方式的變革D．后勤服務(wù)方式的變革5．我國(guó)于1993年頒布，并首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的是A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B．《中華人民共和國(guó)教師法》 C．《憲法》D．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》6．教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的A．交往能力B．研究能力 C．管理能力D．學(xué)習(xí)能力7． 是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。A．教育制度B．教育規(guī)律 C．教育目的D．教育系統(tǒng)8．教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有A．堅(jiān)定正確的政治方向B．對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的獻(xiàn)身精神 C．熱愛(ài)學(xué)生D．嚴(yán)于律己，為人師表 9．學(xué)校的中心工作是A．教學(xué)B．完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù) C．思想品德教育D．完成教育行政部門(mén)布置的突擊任務(wù) 10．關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，下列幾種說(shuō)法中不正確的是A．增強(qiáng)教學(xué)的直觀性B．增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益 C．有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境D．有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 11．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A．備課B．上課 C．布置作業(yè)D．學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評(píng)定 12．充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的 應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。A．自覺(jué)性B．自律性 C．主動(dòng)性D．主體性 13． 是教育科研的重點(diǎn)任務(wù)。A．總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè) B．進(jìn)行中外教育比較研究 C．預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)D．研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐14．新理念下的班主任，是“學(xué)科專(zhuān)家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”等。這說(shuō)明新課程理念下班主任角色 A．由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換B．由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 C．由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換D．由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換15．加強(qiáng)思想道德教育，弘揚(yáng)偉大民族精神是新時(shí)期道德建設(shè)的主要任務(wù)。中華民族精神的核心是A．艱苦奮斗 C．愛(ài)國(guó)主義16．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 A．講授法B．參觀法中學(xué)理論試卷第 1 頁(yè)（共 6 頁(yè)）C．情境教學(xué)法D．循循善誘法 17．教師是教育教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)中起A．主體作用B．主導(dǎo)作用 C．輔助作用D．決定作用 18．學(xué)校管理的核心是A．對(duì)人的管理B．對(duì)物的管理 C．對(duì)財(cái)?shù)墓芾鞤．對(duì)事的管理19．個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的A．公正評(píng)價(jià)權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．隱私權(quán)D．名譽(yù)權(quán) 20．《三字經(jīng)》說(shuō)： “教不嚴(yán)，師之惰”說(shuō)明教師應(yīng)該A．信任學(xué)生B．了解教育對(duì)象 C．嚴(yán)格要求學(xué)生D．和學(xué)生交朋友 21．在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是A．社會(huì)公德B．職業(yè)道德 C．教育思想D．教育理論素養(yǎng) 22．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，反映了教師勞動(dòng)的A．復(fù)雜性B．長(zhǎng)期性 C．創(chuàng)造性D．示范性 23．綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的A．選修課B．必修課 C．興趣課D．課外活動(dòng) 24．學(xué)生是發(fā)展和自我教育的A．主體B．客體 C．主導(dǎo)D．載體25．我國(guó)九年義務(wù)教育階段指A．幼兒園、小學(xué)階段B．小學(xué)、初中階段 C．初中、高中階段D．幼兒園、高中階段 26．德育過(guò)程的主要矛盾是A．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B．學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C．無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾D．教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾 27．我國(guó)教學(xué)的基本組織形式是A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課制 C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．啟發(fā)式教學(xué) 28．主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法是A．讀書(shū)指導(dǎo)法B．發(fā)現(xiàn)法 C．暗示法D．實(shí)習(xí)法29．教師運(yùn)用各直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)，這是貫徹了教學(xué)的 A．理論聯(lián)系實(shí)際原則 B．直觀性原則 C．科學(xué)性原則D．因材施教原則30．我國(guó)古代《論語(yǔ)》中說(shuō)的“溫故而知新”，它體現(xiàn)了 教學(xué)原則。A．因材施教B．啟發(fā)性 C．循序漸進(jìn)D．鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合 31．班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容是A．物質(zhì)文化建設(shè)B．制度文化建設(shè) C．精神文化建設(shè)D．特色文化建設(shè) 32．德育的基本方法是A．說(shuō)服法B．情感陶冶法 C．榜樣示范D．實(shí)際鍛煉中學(xué)理論試卷第 2 頁(yè)（共 6 頁(yè)）33．學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是做好 工作。A．課外活動(dòng)B．美育 C．班主任D．體育 34．師生關(guān)系在人格上是A．民主平等關(guān)系B．相互促進(jìn)關(guān)系 C．授受關(guān)系D．相互制約關(guān)系35．促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度 A．學(xué)校綜合評(píng)價(jià)B．教師自評(píng) C．教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)36．“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中教師應(yīng)注重A．傳授科學(xué)知識(shí)B．反復(fù)練習(xí)鞏固 C．培養(yǎng)學(xué)生能力D．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)37．“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志品質(zhì)的 差。A．變通性B．果斷性 C．自覺(jué)性D．堅(jiān)持性 38．從心理學(xué)上看，閱讀時(shí)“一目十行”指的是A．記憶容量B．注意穩(wěn)定性 C．知覺(jué)范圍 D．注意分配能力39．過(guò)度學(xué)習(xí)是為了更好的保持與回憶，假設(shè)某同學(xué)用2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學(xué)再用 時(shí)間能使其記憶效果達(dá)到最佳。A． B．1小時(shí) C． D．2小時(shí)40．一個(gè)學(xué)生遲到了，推門(mén)而進(jìn)，師生這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門(mén)。這是注意的A．分散B．起伏 C．轉(zhuǎn)移D．分配41．“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要A．全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流 合作等諸多方面B．只關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)C．二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”應(yīng)重于“學(xué)生的學(xué)”D．關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容42．學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的 規(guī)律。A．再認(rèn)B．先快后慢 C．倒攝抑制D．前攝抑制43．教師上課時(shí)講到重要地方，聲音要適當(dāng)放大放慢，使學(xué)生聽(tīng)清楚，這符合知覺(jué)的 規(guī)律。A．選擇性B．理解性 C．整體性D．恒常性 44．學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置作業(yè)的這一思維過(guò)程是A．抽象B．分析 C．比較D．具體化應(yīng)用45．研究表明，在課堂中 的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。A．民主型B．專(zhuān)制型 C．放任型D．集權(quán)型46．有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的 會(huì)引起學(xué)生的注意。A．強(qiáng)度B．對(duì)比關(guān)系 C．運(yùn)動(dòng)變化D．新異性47．人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，當(dāng)碰到一時(shí)不能解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)讓我考慮考慮”。這種“考慮”指的是A．想象活動(dòng)B．知覺(jué)活動(dòng) C．記憶活動(dòng)D．思維活動(dòng)48．父母的 教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立、合作、溫順和社交等良好性格中學(xué)理論試卷第 3 頁(yè)（共 6 頁(yè)）A．民主B．保護(hù) C．支配D．拒絕49．若50人中只有5人通過(guò)某一測(cè)驗(yàn)題目，那么該題的難度系數(shù)為A．0．1 B．0．9 C．0．55 D．0．45 50．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指A．未滿(mǎn)14周歲的公民 B．未滿(mǎn)16周歲的公民 C．未滿(mǎn)18周歲的公民 D．未滿(mǎn)12周歲的公民 51．教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的A．廣度 B．穩(wěn)定性 C．分配 D．轉(zhuǎn)移 52．“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是要培養(yǎng)學(xué)生的A．聚合思維 B．發(fā)散思維 C．形象思維 D．抽象思維53．有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有A．穩(wěn)定性 B．集中性 C．指向性 D．廣度性54．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是A．校長(zhǎng)政績(jī) B．提高教師待遇 C．學(xué)?？?jī)效 D．學(xué)生考試分?jǐn)?shù)55．學(xué)生根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是A．記憶 B．想象 C．注意 D．知覺(jué) 56．教育過(guò)程中的學(xué)生是A．未成熟的人 B．發(fā)展中的人 C．成熟的人 D．被塑造的人 57．教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于A．激發(fā)興趣 B．引起注意C．豐富想象 D．分化概念，讓學(xué)生便于理解知識(shí)58．按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A．5 B．1 C．2 D．3 59．“前怕狼，后怕虎”顧慮重重，這是意志品質(zhì)中 差的表現(xiàn)。A．自覺(jué)性 B．果斷性 C．自制性 D．堅(jiān)持性60．有些學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆贏．內(nèi)部穩(wěn)定的歸因 B．外部而不穩(wěn)定的歸因 C．外部而穩(wěn)定性的歸因 D．內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因二、多項(xiàng)選擇題 61．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的三級(jí)課程體系，包括 A．國(guó)家課程 B．特色課程 C．地方課程 D．學(xué)校課程62．新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)包括A．知識(shí)與技能 B．過(guò)程與方法 C．學(xué)生自主發(fā)展 D．情感態(tài)度價(jià)值觀 63．完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括A．教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì) B．教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C．教學(xué)媒體的選用 D．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中學(xué)理論試卷第 4 頁(yè)（共 6 頁(yè)）64．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀教學(xué)方式，包括A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．言語(yǔ)直觀 D．練習(xí)直觀 65．教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到A．尊重與眾不同的疑問(wèn) B．用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C．尊重與眾不同的觀念 D．向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的 66．新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是A．默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B．時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C．課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成 長(zhǎng)，共進(jìn)步D．教師不但需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā)展 67．教師的素養(yǎng)包括A．思想品德