幼兒教師職稱考試(編輯修改稿)
2025-05-14 01:05 本頁面
【文章內容簡介】 很多螞蟻，兒子用腳去踩螞 蟻，我對他說：“你和螞蟻比，誰個子大？”，他說：“當然是我?！保瑑鹤酉矚g看超人，我說：“怪獸和你誰大？”，“當然是怪獸”，我說，如果怪獸用腳踩你，你怕不怕，兒子說怕，我說，那你還用腳去踩螞蟻，螞蟻就不怕嗎？兒子認識到了自己的錯誤。 那么，作為幼兒教育者，我們將如何培養(yǎng)孩子學會關愛他人的良好行為習慣呢? 教師言傳身教，埋下關心他人的種子。 幼兒的模仿力很強，他們會模仿老師的一言一行、一舉一動，因此，教師的言談舉止會影響著孩子。要想幼兒學會關愛他人，教師自己心中首先要充滿愛，時刻充滿關愛他人的思想，要為孩子做出關心他人的榜樣，要用自己的點滴行為去感染幼兒，影響幼兒。 比如，當幼兒不小心摔倒時，我不是責備孩子如何的不小心，而是關切地詢問幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時輕輕地為孩子拍去身上的灰塵。每當有小朋友說自己不舒服時，我總是關心地詢問，同時抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有沒有發(fā)燒，或幫孩子揉揉肚子等。當有孩子遇到自己不能解決的困難時，我主動地去幫助他，同時引導其他的孩子也來幫助他。雖然，這些看起來都是一些微不足道的小事，但通過教師的言傳身教，潛移默化的影響，卻能夠在孩子幼小的心靈埋下愛的種子。 在日常生活中，你是如何滲透關愛教育的？你覺得從整個社會來說，有沒有需要改進的地方？ ，引導家長樹立科學的育兒觀念。當前家長對孩子期望較高，怕孩子輸在起跑線上，但科學育兒意識比較淡薄?！敖箲]”的家長對孩子成長進行的盲目干預，很可能產(chǎn)生反作用。因此，各級教育部門、幼兒園及媒體應加大宣傳力度，引導家長站在孩子生命全程發(fā)展的高度看問題，使其樹立科學的育)L觀念。 。 (1)注重發(fā)揮教師和家長的榜樣作用，讓幼兒在充滿關愛的精神環(huán)境中成長。幼兒園的政策制度、人文氛圍、教師評價機制等都影響著教師自我發(fā)展的需求水平以及對工作的興趣。因此，幼兒園一方面應創(chuàng)設“以人文本”的制度和氛圍，提高教師的職業(yè)幸福感，使其用心育人。同時應積極對教師進行相關培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引導教師用積極的情感和言行關愛每一個幼兒。在家庭教育方面，家長應認識到家庭氛圍對幼兒成長的重要性，并能夠以身作則，營造和諧、民主的家庭氛圍。 (2)教師應提高自身對幼兒日?；顒又薪逃鯔C的敏感性，把關愛教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒在園的一日生活隱藏著許多可以進行關愛教育的契機，教師應樹立“一日生活皆課程”的理念，重視幼兒日常生活的教育價值，把幼兒一日生活中所隱藏的、潛在的“教育契機”提升到顯性層面上來。 就整個社會來說，我認為要形成幼兒園、社區(qū)、家庭合一的關愛教育環(huán)境。家庭、幼兒園教育的不統(tǒng)一狀態(tài)導致了孩子在幼兒園五天的教育還不如在家和社會兩天的熏陶，對幼兒關愛品質的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。闊在調查中我們了解到，幼兒園與家庭溝通的內容一般集中在孩子的學習、健康狀況等方面，而孩子社會性方面的發(fā)展往往被忽視。關愛教育是一項長期的系統(tǒng)工程，存在于幼兒園、社區(qū)、家庭等方方面面，需要幼兒園、社區(qū)和家庭多方力量共同參與，密切配合，長期堅持。 結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中科學探究部分的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談教師的哪些行為會扼殺幼兒的好奇心和科學探究的興趣？ 教師的下列行為會扼殺幼兒的好奇心和科學探究的興趣。 一、粗暴正確對待幼兒的問題。 幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到許多未知的事物，他們對周圍自然和社會環(huán)境中的很多事情都感到新奇，由于受認識能力的限制，他們無法自己解決這些疑間，因此，向成人提出各種各樣的問題，是他們了解周圍世界的主要途徑。幼兒的提問與他們認識能力有關。因此，不同年齡的幼兒會提出不同的問題。隨著年齡的增長，幼兒的提問逐漸復雜，并且追根究底地提問，直到得到滿意的答復。面對幼兒的提問，教師應該以幼兒能聽懂的語言講授相關的知識，讓幼兒對相關現(xiàn)象有初步的認識。如果老師粗暴打斷幼兒的提問，幼兒將失去對問題探究的興趣。二、不允許幼兒有“越軌”行為好奇心強的幼兒不但渴望從成人那里獲得各種關于周圍世界的知識，而且常常自發(fā)地進行各種探索活動。他們對周圍的各種物品，如動物、植物、實驗材料、玩具、圖片等不斷地摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽，以發(fā)現(xiàn)事物的特點和變化，有的幼兒甚至發(fā)生“破壞”的行為，如:班里新種下的植物經(jīng)常被好奇心較強的幼兒從土里拔出來，目的是看看底下什么樣子。好奇心強的孩子也是最不守紀律的，如在班級
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