【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為動(dòng)力，面向(全體學(xué)生)，注重（個(gè)性)發(fā)展，重視(音樂實(shí)踐)，鼓勵(lì)(音樂創(chuàng)作)，提倡（學(xué)科）綜合，弘揚(yáng)（民族音樂），理解（多元文化），完善（評(píng)價(jià)機(jī)制）。音樂課程目標(biāo)的過程與方法包括（體驗(yàn)）（模仿）、（探究）（合作）、（綜合）。音樂基礎(chǔ)知識(shí)指學(xué)習(xí)和了解音樂（基本表現(xiàn)要素）和音樂（常見結(jié)構(gòu)（曲式））以及音樂（體裁形式）等基礎(chǔ)知識(shí)。二、簡(jiǎn)答：（15分，每題5分）音樂課程總目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括哪幾方面？（1）豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。（2）培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。(3)提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。（4）培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。（5）尊重藝術(shù)，理解多元文化。音樂基本技能指哪些方面？培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。音樂教學(xué)包括哪四個(gè)領(lǐng)域？每個(gè)領(lǐng)域包括哪些具體內(nèi)容?領(lǐng)域一：感受與鑒賞（1）音樂表現(xiàn)要素，（2）音樂情緒與情感，（3）音樂體裁與形式，（4）音樂風(fēng)格與形式領(lǐng)域二：表現(xiàn)（1）演唱，（2）演奏（3）綜合性藝術(shù)表演（4）識(shí)讀樂譜領(lǐng)域三：創(chuàng)造（1）探索音響與音樂（2）即興創(chuàng)作（3）創(chuàng)作實(shí)踐領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化（1）音樂與社會(huì)生活（2）音樂與姊妹藝術(shù)（3）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。三、論述題：（9分）學(xué)習(xí)了音樂課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)中的教學(xué)建議，談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中應(yīng)該注意哪些問題。要點(diǎn)：遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。面向全體學(xué)生，注意因材施教。建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。因地制宜實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。第四篇：小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得閔橋中心小學(xué)張玉梅中小學(xué)音樂教育是一種情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳送給他們必要的先決條件。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，是提高音樂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信是音樂課教學(xué)的特點(diǎn)。以往的音樂課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠全面提高，甚至?xí)幸恍毫?。通過參加培訓(xùn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我知道并體會(huì)到小學(xué)音樂課應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生；鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂的魅力；調(diào)控能力強(qiáng)的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。通過對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應(yīng)該因材施教，如對(duì)待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的才能；對(duì)待文靜內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)贊賞；對(duì)待協(xié)調(diào)性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們動(dòng)作協(xié)調(diào)；對(duì)待調(diào)皮頑劣的學(xué)生，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要發(fā)揚(yáng)他們積極一面，又要采取機(jī)智的辦法幫助他們轉(zhuǎn)化。由于知識(shí)的拓展、更新，社會(huì)的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認(rèn)真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。一堂創(chuàng)設(shè)新穎、活潑的音樂課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿興趣地進(jìn)行各種音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學(xué)生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學(xué)生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么？并用歌表演的形勢(shì)來體現(xiàn)出來。音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂課導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導(dǎo)入、掛圖導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、舞蹈或律動(dòng)導(dǎo)入等不同的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在低年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以廣泛采用“聲勢(shì)教學(xué)”的手法，讓學(xué)生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，用簡(jiǎn)單的小樂器結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：2015小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案》一、填空題語文課程的基本理念 基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo) 基本理念 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。自主、合作、探究工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn) 基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”（小學(xué) 1~2 年級(jí)為“寫 話”，3~6 年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個(gè)方面 四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的 整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音 節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。漢語拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)?？谡Z交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際 能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。1（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事 的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。1閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程。1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新 舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已 有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是： 低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年 1 級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見 聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。1開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親 身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活 動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高 語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和 方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語 文素養(yǎng)的整體提高。1教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。1“分解式目標(biāo)”按照 知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度 三個(gè)維度進(jìn)行教 三個(gè)維度 學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明 確，便于操作。“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這 幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維的目標(biāo)都交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。2清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。2教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng) 該達(dá)到何種效果，最后要注意 用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測(cè)度性。二、基本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交 際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想 品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能 力。自主學(xué)習(xí)： “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己 的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合 作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲 取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán) 隊(duì)精神。探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立 的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技 能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和 創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié) 果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的 樂趣。5對(duì)話閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生教師文本編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的有意義建構(gòu)的全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受理解欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力6課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)亦稱情境性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)主要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元（師生生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)主體可以是教師同學(xué)學(xué)生本人；評(píng)價(jià)結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵(lì)性評(píng)語體態(tài)動(dòng)作實(shí)物象征性物品；評(píng)價(jià)對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是學(xué)生群體課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來 源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān) 人士等。動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那 些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源。1體驗(yàn)學(xué)習(xí)： 指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開 始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。12三維目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)能力方法過程情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高13交融式目標(biāo)：“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便14分解式目標(biāo)：“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力方法與過程情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作15生字復(fù)現(xiàn)：鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固因此，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固，課后還要及時(shí)鞏固16語文課程的基本理念：語文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主 合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的課程三、簡(jiǎn)答題語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課 程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課程的性質(zhì)和地位是什么？ ? ?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組 成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的工具性是源于語文 的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可 以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文課程應(yīng)致力 于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)