【文章內容簡介】 基礎上，教師要善于對學生的習作進行恰當?shù)闹笇?、點撥、修改，對于提升學生的寫作能力，效果會更好。（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系初中階段的寫作指導，還應加強聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。大量的實踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。（七）注意積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡寫作指導還應積極合理地利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢。以信息技術為代表的新技術、新媒體和網(wǎng)絡環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。運用信息技術和網(wǎng)絡，能夠豐富表達的形式，激發(fā)學生寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與相互評改的機會。很多學校，學生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運用網(wǎng)絡查找資料，在網(wǎng)絡上相互評改作文等，都取得了很好的效果。第三篇：小學語文新課程標準《小學語文新課程標準》第一學段識字寫字測試題（）常用漢字1600個，其中800個（）。（）漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按（）用硬筆寫字，注意間架結構。（）感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫（）（）（）。能借助漢語拼音認讀漢字。能用（）和（）檢字法查字典，學習獨立識字。（）（）是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。學會漢語拼音。能（）聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地（）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（）大寫字母，（）《漢語拼音字母表》。寫字教學要求學生（）正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成（），提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排（）分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。課程標準實施建議中指出“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求”強調教學中要加強寫字、提高寫字質量，結合第一學段課程標準說說哪幾條具體體現(xiàn)了這一指導思想。課標在第一學段目標中對識字的第一個要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學實踐表明，只要學生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學就會事半功倍。怎樣讓一年級的孩子樹立主動識字的愿望呢？結合教學實踐，簡單談談自己的實施方法?！霸谑澜绺髅褡逦淖种种?，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之一——書法?！?識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，因此，第一學段識字寫字目標中有: “初步感受漢字的形體美?！苯Y合教學案例，簡要說明在識字寫字教學中如何讓學生感受漢字的形體美。第四篇：小學語文新課程標準學習體會小學語文新課程標準學習體會 張超通過近期的認真學習，我反復認真地閱讀學習了《小學語文新課程標準》。在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著我。作為一名小學語文教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學語文的新課標有了巨大的變化，我們曾經(jīng)困惑，不知所措，通過學習，我有了如下幾點體會：一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二、語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的