【文章內(nèi)容簡介】 的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相對應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。10性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。10心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。10青少年異往的原則： 自然、適度。教師職稱評定考試題新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)； (2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：　　(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面?！　?2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性?！　?3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。　　(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 　　(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。　　(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校課程管理?；A(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念?！　?1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。　　(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性?！　?3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象?！　⌒抡n程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：　　(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。　　(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育?！　?3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)?！　⌒抡n程的教學(xué)策略：　　(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用?！　。?)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。　　(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系。　　(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。1新課程在管理政策上：　　(1)構(gòu)建“ 課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)?！　?2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。　　(3)采取“抓大放小”的原則。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。1新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?　　(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (2)精深的專業(yè)知識。　　(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘?！?2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。　　(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?　　(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生?！　?2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板?！　?3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！　?1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。　　(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性?！　?3)加強言語訓(xùn)練?！　?4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用?！　?5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?　　師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系?！　⌒滦蛶熒P(guān)系的特點是： (1)尊師愛生。 (2)民主平等。 (3)教學(xué)相長。班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?　　班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生?！　“嘀魅喂ぷ鞯木唧w方法是：　　全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么?　　自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。簡述馬斯洛的人格理論?　　(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的—些具體措施?！　?1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　?2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲?！　?3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平?！　?4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，　　(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容?！　?1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；　　(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。1教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?　　(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段?！　?2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。　　(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。　　(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。　　(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。　　(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性?！　?4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?　　(1)確立合理的智力活動原型；　　(2)有效進行分階段練習(xí)；　　(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?　　(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；　　(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；　　(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。1注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?　　注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。　　注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?　　(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。　　(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征?！　?3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。　　(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?　　(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂?！　?2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?！　】荚嚱箲]的矯正可通過以下方法?！　、?自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西?！　、谶M行放松訓(xùn)練，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法?！　、劭荚嚱箲]還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?　　(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；　　(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；　　(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?　　(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；　　(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；　　(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；　　(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則?！　〗逃咭朴谝揽亢桶l(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步?！　、僖靡环譃槎挠^點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；　?、谏朴趧?chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?　　(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；　　(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；　　(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；　　(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?　　注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。　　良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：　?、僖囵B(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；　?、垡B(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；　　④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?　　(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)　　(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性?！　?3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并