中等職業(yè)學(xué)校課程過程性評價(jià)考核體系研究(編輯修改稿)
2025-07-19 06:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)造出精神產(chǎn)品、物質(zhì)產(chǎn)品的能力”。為了滿足社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該從多視角去觀察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并把這種通過從多方面觀察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)，以此為依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使評價(jià)名副其實(shí)地成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。多元智能理論啟示我們，課程評價(jià)應(yīng)立足于智能結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去全面評價(jià)學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面的發(fā)展情況。實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法得多樣化。實(shí)用性：改革傳統(tǒng)評價(jià)模式 多年來，我國的教育深受西方理性主義的影響，在應(yīng)試教育的考試制度下，評價(jià)著重考核學(xué)生的書面語言能力和邏輯思維能力。評價(jià)的內(nèi)容過于狹窄，主要集中對言語——語言智能和邏輯——數(shù)理智能發(fā)展情況的考查，以偏概全，不能反映出學(xué)生各方面發(fā)展的真實(shí)情況。許多中職課程仍然采取標(biāo)準(zhǔn)化測試，以考試代替評價(jià)，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化、表面化。使教育的復(fù)雜性、學(xué)生發(fā)展的豐富性和生動(dòng)活潑的個(gè)性往往泯滅于幾個(gè)僵硬的數(shù)字，從而失去了課程評價(jià)真正的價(jià)值和意義。過程性評價(jià)通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。過程性評價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級或者評語上，主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。發(fā)展性：制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校在改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式時(shí)，除了要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)外，重要的是建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心的科學(xué)的、高效的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系。過程性評價(jià)考核體系按職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)確定考核內(nèi)容、考核辦法和評定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、企業(yè)文化、現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，突出學(xué)生的主體地位。要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，而不只是應(yīng)付考試，使教學(xué)評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)成績過程性考核評價(jià)體系的建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)成績過程性考核評價(jià)體系應(yīng)該至少包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：評價(jià)考核方案；評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)考核運(yùn)行保障機(jī)制。（一）評價(jià)考核方案研究本研究的具體實(shí)施方案是，每門課程按學(xué)習(xí)模塊對其中各項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)分別從職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、自我評價(jià)四方面實(shí)施 “嵌入式”過程評介，最后根據(jù)每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績評價(jià)考核形式評價(jià)考核按照百分制進(jìn)行。在課程總成績評定中，平時(shí)考核占7 0％，期末考核占30％ 。 總成績P＝M70%+N30%（1）平時(shí)考核成績M的計(jì)算 平時(shí)考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，實(shí)施過程性評價(jià)考核?？己嗽u價(jià)根據(jù)本課程歸納提煉出的學(xué)習(xí)情景（模塊）下的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核評價(jià)（見附件1），平時(shí)考核成績計(jì)算公式如下： M＝Aa+Bb+Cc+Dd……+Ff(A、B、C、D、……F分別為每次單元考核成績，a、b、C、d、……f為加權(quán)值) （2）期末考核成績N 的計(jì)算期末考核采取理論考試的形式，考試成績乘30％計(jì)入總成績。 平時(shí)考核成績的評定辦法（1）考核形式：每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)采用綜合作業(yè)、筆試、口試、機(jī)試、項(xiàng)目評審、崗位綜合評價(jià)等多元評
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