20xx中等職業(yè)學(xué)校的隱性課程建設(shè)困境研究(編輯修改稿)
2025-01-17 01:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 職教師心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)管理培訓(xùn)制度，還有教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想活動(dòng)展開(kāi)制度等。缺乏相關(guān)制度支撐，自然就無(wú)法推動(dòng)中職學(xué)校隱性課程及德育工作的順利開(kāi)展。此外，盡管與以前相比，中等職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)中與滲透性、潛在性的隱性課程教育有機(jī)結(jié)合的數(shù)量增加了。但是，由于經(jīng)費(fèi)不足、安全性防備不足、師資力量有限、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等因素，很多隱性課程教育滲透僅在課堂上進(jìn)行，與專業(yè)相關(guān)的學(xué)校、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與宣傳寥寥無(wú)幾。不僅如此，許多中職學(xué)校教育人員在進(jìn)行學(xué)生道德思想教育及心靈溝通時(shí)，將原本基于學(xué)生社會(huì)生活的隱性德育教育活動(dòng)排除在隱性課程體系構(gòu)建之外，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)突如其來(lái)的校園文化氛圍改變、內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)改變及課程體系調(diào)整存在誤解和排斥情緒，隱性課程教育環(huán)境及德育智育功能滲透力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?！ ≡S多中職院校教師未將優(yōu)化育人貫穿于課程設(shè)計(jì)課及課下潛在知識(shí)傳授過(guò)程中，未將隱性課程的專業(yè)性因素、思想性因素和科學(xué)性因素融為一體，導(dǎo)致師生無(wú)法深入挖掘校園環(huán)境中的隱性德育教育價(jià)值，不利于中職專業(yè)學(xué)生心理健康。中職一些專業(yè)教師只是單純將與學(xué)生的課程交流作為互動(dòng)方式，沒(méi)有從學(xué)生身心出發(fā)對(duì)其展開(kāi)情感交流，包括對(duì)學(xué)校教育環(huán)境的評(píng)價(jià)、當(dāng)前社會(huì)時(shí)事的觀點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人理想和追求、學(xué)生家庭生活和環(huán)境等方面，沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中的“育人”、“德育”的教導(dǎo)性質(zhì)。 中
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