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中等職業(yè)學校招生現(xiàn)狀與對策論文中等職業(yè)學校招生現(xiàn)狀與對策(編輯修改稿)

2025-02-14 13:37 本頁面
 

【文章內容簡介】 破招生額度擴招,在招生數(shù)量上盲目攀比,職業(yè)學校片面追求規(guī)模,不懂得在資源未經(jīng)有效整合的情況下,學校規(guī)模與學校辦學效益之間并不存在正向關系。辦學不顧條件,盲目追求規(guī)模,是一種典型的短期行為。從實際的效果來看,加劇了兩大矛盾:一是管理幅度不對稱,造成學校運行困難;二是教學資源嚴重不足,導致學校教學質量的下降。(2)專業(yè)設置不合理。近年來,職業(yè)學校的招生專業(yè)數(shù)越來越多。究其原因,主要受到兩種因素的驅動:一是觀念的驅動。近年來,很多職業(yè)學校想把住市場脈搏,根據(jù)市場需求來設置專業(yè)。但對市場需求進行準確的預測難度很大。職業(yè)學校實際上以學生及家長的需求作為依據(jù)進行專業(yè)設置,這就帶來了一個根本性的問題,學生與家長的需求是多樣的,與市場需求又是錯位的,學校適應這種需求的結果就是專業(yè)越開越多。第二種因素是競爭的驅動,職業(yè)學校之間的競爭日趨激烈,站在學校的角度,很自然地認為,你有我也有,才能在競爭中處于不敗之地。并最終導致:專業(yè)重復,造成教學資源浪費;主體專業(yè)萎縮;專業(yè)分散,增加教育成本,職業(yè)學校的特色與優(yōu)勢不斷喪失。(3)師資隊伍建設不達標。目前制約我國中等職業(yè)教育的另一原因是沒有一支高水平的教師隊伍,教師隊伍仍存在一些問題,主要表現(xiàn)在三方面:第一,教師數(shù)量跟不上。目前生師比例,根據(jù)2008年的統(tǒng)計,已經(jīng)達到了25∶1,就是一個老師要帶25個學生,這個比例太高,不可避免地造成了教學水平的偏低。第二,教師隊伍的整體素質不高。一是在職業(yè)院校教師隊伍中,專業(yè)課教師比例較小,根據(jù)2007年的統(tǒng)計,專任教師當中專業(yè)課和實習指導教師占的比例是53%,即文化課教師有47%。二是“雙師型”教師的比例不高,即有畢業(yè)證書同時有職業(yè)資格證書的教師比率目前不到30%。第三,職稱制度不完善。職業(yè)學校的許多制度現(xiàn)在還都參照普通中學的制度來執(zhí)行的。比如職業(yè)高中專業(yè)技術職稱方面,就沒有單獨的教師職務系列,只是參照普通中學的職務系列評職稱,仍然還是中學高級、一級、二級教師。在編制方面,目前主要還是參照普通中小學的編制標準來確定中等職業(yè)學校的編制標準。沒有職業(yè)技能等級評定,如高級技工、技師、工程師等,無法體現(xiàn)職業(yè)學校自身的特點。   云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術學校是云南職業(yè)教育的一面旗幟,是“西南第一,全國第二”的國家級重點職業(yè)技術學校。該校連續(xù)5年招生一年比一年多,年年都爆滿,2009年9月份的招生達到了8000人。目前有60個教學專業(yè)、350多個教學班,達2萬多人,教職工800多名。畢業(yè)
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