中等職業(yè)學校招生現(xiàn)狀與對策論文中等職業(yè)學校招生現(xiàn)狀與對策(編輯修改稿)
2025-02-14 13:37 本頁面
【文章內容簡介】 破招生額度擴招，在招生數(shù)量上盲目攀比，職業(yè)學校片面追求規(guī)模，不懂得在資源未經(jīng)有效整合的情況下，學校規(guī)模與學校辦學效益之間并不存在正向關系。辦學不顧條件，盲目追求規(guī)模，是一種典型的短期行為。從實際的效果來看，加劇了兩大矛盾：一是管理幅度不對稱，造成學校運行困難；二是教學資源嚴重不足，導致學校教學質量的下降。（2）專業(yè)設置不合理。近年來，職業(yè)學校的招生專業(yè)數(shù)越來越多。究其原因，主要受到兩種因素的驅動：一是觀念的驅動。近年來，很多職業(yè)學校想把住市場脈搏，根據(jù)市場需求來設置專業(yè)。但對市場需求進行準確的預測難度很大。職業(yè)學校實際上以學生及家長的需求作為依據(jù)進行專業(yè)設置，這就帶來了一個根本性的問題，學生與家長的需求是多樣的，與市場需求又是錯位的，學校適應這種需求的結果就是專業(yè)越開越多。第二種因素是競爭的驅動，職業(yè)學校之間的競爭日趨激烈，站在學校的角度，很自然地認為，你有我也有，才能在競爭中處于不敗之地。并最終導致：專業(yè)重復，造成教學資源浪費；主體專業(yè)萎縮；專業(yè)分散，增加教育成本，職業(yè)學校的特色與優(yōu)勢不斷喪失。（3）師資隊伍建設不達標。目前制約我國中等職業(yè)教育的另一原因是沒有一支高水平的教師隊伍，教師隊伍仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在三方面：第一，教師數(shù)量跟不上。目前生師比例，根據(jù)2008年的統(tǒng)計，已經(jīng)達到了25∶1，就是一個老師要帶25個學生，這個比例太高，不可避免地造成了教學水平的偏低。第二，教師隊伍的整體素質不高。一是在職業(yè)院校教師隊伍中，專業(yè)課教師比例較小，根據(jù)2007年的統(tǒng)計，專任教師當中專業(yè)課和實習指導教師占的比例是53%，即文化課教師有47%。二是“雙師型”教師的比例不高，即有畢業(yè)證書同時有職業(yè)資格證書的教師比率目前不到30%。第三，職稱制度不完善。職業(yè)學校的許多制度現(xiàn)在還都參照普通中學的制度來執(zhí)行的。比如職業(yè)高中專業(yè)技術職稱方面，就沒有單獨的教師職務系列，只是參照普通中學的職務系列評職稱，仍然還是中學高級、一級、二級教師。在編制方面，目前主要還是參照普通中小學的編制標準來確定中等職業(yè)學校的編制標準。沒有職業(yè)技能等級評定，如高級技工、技師、工程師等，無法體現(xiàn)職業(yè)學校自身的特點。 云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術學校是云南職業(yè)教育的一面旗幟，是“西南第一，全國第二”的國家級重點職業(yè)技術學校。該校連續(xù)5年招生一年比一年多，年年都爆滿，2009年9月份的招生達到了8000人。目前有60個教學專業(yè)、350多個教學班，達2萬多人，教職工800多名。畢業(yè)
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