【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 范讀課 文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界 (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？ 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念 （ 2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？ 三 .品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉。 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示 ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火） （這是一個(gè)開放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要 言之有理、言之有據(jù)） 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。 四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔 母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？ 學(xué)生思考回答，小組討論 小結(jié) :作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才 是對(duì)母親的報(bào)答。 五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。 （ 1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。 朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣初語(yǔ)七上教案 第 11 頁(yè) 共 65 頁(yè) 描寫？ （ 2） 小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！ 六、作業(yè)： （ 1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（ 1000 字）。 （ 2） 給身在天國(guó)的 史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志 銘的材料） 附：名人墓志銘 聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。” 16 世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后 35 位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝ ”。 英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的 瑰寶?！? 愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！? 大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！? 大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！” 對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。” 法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛(ài)。” 伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī) 《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！? 古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！? 古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪?年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！? 杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！? 盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人?！? 馬克吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！? 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人?！? 美國(guó)空 軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)。” 普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！? 牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。” 日本醫(yī)學(xué)家野口英 世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑初語(yǔ)七上教案 第 12 頁(yè) 共 65 頁(yè) 上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！? 英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我 安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！? 七、教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 06 課 . 散步 . 教案 設(shè)計(jì)者： 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) 1. 積累詞語(yǔ)掌握讀音及詞義 ； 整體感知課文 ,理解文章所表達(dá)懂得思想感情 . 2.:通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人 ； 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn) . ,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德 . 教學(xué)重點(diǎn) : 1. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意 。體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。 2. 指導(dǎo)學(xué)生把握文本獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。 教學(xué)難點(diǎn)： 、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。 ，逐步提高賞讀美文的能力。 教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課：由親情話題導(dǎo)入。 二、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。（教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并板書） 生字：嫩芽（ n226。n） 拆散 （ chāi ）委屈 （ qū ） 熬 （ 225。o ） 分歧（ q237。 ） 水波粼粼（ l237。n ） 多音字： 累 鋪 解釋詞語(yǔ)： 信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明凈的樣子。 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 委屈：受到不因有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。 請(qǐng)學(xué)生表演朗讀自己喜歡并認(rèn)為讀的好的句子。 三、 請(qǐng)學(xué)生按自己的理解介紹課文內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生表述你對(duì)課文內(nèi)人物的理解：表達(dá)方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。 （教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上板書） 師生從不同角度表述并介紹課文內(nèi)容。（教師板書） 四、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由品讀課文。 教師指導(dǎo)圈畫美點(diǎn)。 初語(yǔ)七上教案 第 13 頁(yè) 共 65 頁(yè) 學(xué)生自由對(duì)課文美點(diǎn)品讀。 教師在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究： 問(wèn)題： 我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調(diào)換嗎？ “我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！睘槭裁词恰鞍尽边^(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬？ 發(fā)生分歧后我為什么感到責(zé)任重大？ 師生共同 探討課文最后一句話的深刻含義。 五、文本延伸 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情的故事。 動(dòng)筆書寫親情。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個(gè)故事更感動(dòng)你？為什么？ 八、教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 07 課 . 散文詩(shī)兩首 . 教案 設(shè)計(jì)者： 楊梅 審稿： 2020級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。 學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手 法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。 過(guò)程與方法： 有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。 教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在 5?12 特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住 ，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。 二、研讀《金色花》 走近作者 泰戈?duì)?— 印度著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加 拉文寫作， 1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。 初語(yǔ)七上教案 第 14 頁(yè) 共 65 頁(yè) 朗讀 （ 1）教師范讀課文（配樂(lè) — 班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。） （ 2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。 （ 3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。） （ 4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。 感知詩(shī)意 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī) 歌的理解。 用“我從文中讀出了一個(gè) _______小男孩（媽媽），從 _____________看出?！本涫秸f(shuō)話。 明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。 問(wèn)題探討： （ 1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？ （ 2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什 么？ （ 3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 學(xué)生分組討論交流，明確： （ 1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。 （ 2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。 （ 3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想 像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。 孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。 理性感悟 師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā? 明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上 的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。 三、品讀《荷葉 母親》 走近作者 泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。 冰心（ 1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。 1900 年生于福建一個(gè)思