【文章內容簡介】 范讀課 文，學生感受史鐵生的內心世界 (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？ 懺悔、內疚、痛悔、思念 （ 2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？ 三 .品味語言，讀懂母愛的深沉。 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示 ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火） （這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要 言之有理、言之有據） 小結：冰心曾經說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。 四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔 母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？ 學生思考回答，小組討論 小結 :作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才 是對母親的報答。 五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。 （ 1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。 朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣初語七上教案 第 11 頁 共 65 頁 描寫？ （ 2） 小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！ 六、作業(yè)： （ 1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（ 1000 字）。 （ 2） 給身在天國的 史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志 銘的材料） 附：名人墓志銘 聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！? 16 世紀德國數學家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后 35 位，是當時世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著：“π＝ ”。 英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的 瑰寶?！? 愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！? 大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生?！? 大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！” 對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。” 法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛?！? 伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩 《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的?！? 古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現。” 古希臘大數學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚?；楹笪?年，他獲得了第一個孩子，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯?！? 杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父?！? 盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！? 馬克吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。” 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！? 美國空 軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現。后來他被發(fā)現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務?！? 普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。” 牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產生了這樣偉大的裝飾品?！? 日本醫(yī)學家野口英 世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑初語七上教案 第 12 頁 共 65 頁 上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死?！? 英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我 安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。” 七、教學反思： 七上 語文第 06 課 . 散步 . 教案 設計者： 審稿： 2020 級語文組 教學目標 1. 積累詞語掌握讀音及詞義 ； 整體感知課文 ,理解文章所表達懂得思想感情 . 2.:通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人 ； 指導學生在閱讀中學會勾畫重點 . ,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統美德 . 教學重點 : 1. 引導學生在朗讀中整體感知文意 。體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。 2. 指導學生把握文本獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。 教學難點： 、句的深層含義，學會聯系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。 ，逐步提高賞讀美文的能力。 教學方法： 朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法 課時安排： 1 課時 教學過程： 一、 導入新課：由親情話題導入。 二、 指導學生朗讀課文，整體感知文意 學生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。（教師強調重點字詞并板書） 生字：嫩芽（ n226。n） 拆散 （ chāi ）委屈 （ qū ） 熬 （ 225。o ） 分歧（ q237。 ） 水波粼粼（ l237。n ） 多音字： 累 鋪 解釋詞語： 信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明凈的樣子。 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。 委屈：受到不因有的指責或待遇，心里難過。 指導學生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。 請學生表演朗讀自己喜歡并認為讀的好的句子。 三、 請學生按自己的理解介紹課文內容。 請學生表述你對課文內人物的理解：表達方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。 （教師在學生表述的基礎上板書） 師生從不同角度表述并介紹課文內容。（教師板書） 四、學生在老師的引導下自由品讀課文。 教師指導圈畫美點。 初語七上教案 第 13 頁 共 65 頁 學生自由對課文美點品讀。 教師在自由活動的基礎上以提問的方式引導學生深入探究： 問題： 我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調換嗎？ “我的母親有熬過了一個嚴冬?！睘槭裁词恰鞍尽边^了一個嚴冬？ 發(fā)生分歧后我為什么感到責任重大？ 師生共同 探討課文最后一句話的深刻含義。 五、文本延伸 請學生說說關于親情的故事。 動筆書寫親情。 六、課堂小結 七、布置作業(yè) 閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個故事更感動你？為什么？ 八、教學反思： 七上 語文第 07 課 . 散文詩兩首 . 教案 設計者： 楊梅 審稿： 2020級語文組 教學目標 知識與能力： 指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。 學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手 法，寫一段話，表達對父母的愛。 過程與方法： 有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。 自主、合作、探究式學習。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 教學難點：篇末含蓄的語句理解。 教學方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法 課時安排： 1 課時 一、導入 同學們，在 5?12 特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住 ，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉 母親》。 二、研讀《金色花》 走近作者 泰戈爾 — 印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加 拉文寫作， 1913 年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。 初語七上教案 第 14 頁 共 65 頁 朗讀 （ 1）教師范讀課文（配樂 — 班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。） （ 2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。 （ 3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。） （ 4）男女生朗讀比賽，互相點評。 感知詩意 師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩 歌的理解。 用“我從文中讀出了一個 _______小男孩（媽媽），從 _____________看出?！本涫秸f話。 明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。 問題探討： （ 1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？ （ 2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什 么？ （ 3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 學生分組討論交流，明確： （ 1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。 （ 2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。 （ 3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想 像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。 理性感悟 師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。 明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上 的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。 三、品讀《荷葉 母親》 走近作者 泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。 冰心（ 1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。 1900 年生于福建一個思