【正文】 寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？ 明確：不是，是間接描寫(xiě)。確切的說(shuō)，這 應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。 問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。 問(wèn)：那么，作者都描繪了 哪些具體的景物？ 明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等 問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。 為什么？ “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。 第 6 頁(yè) 共 65 頁(yè) 然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。 ④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。 ⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。 下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起） 小結(jié)： 多美的文字??！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通 過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。 教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第 04 課 . 古代詩(shī)歌四首 . 教案 設(shè)計(jì)者：楊雪芹 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 過(guò)程與方法： 在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 增強(qiáng)學(xué)生 古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。 品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。 初語(yǔ)七上教案 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？ 生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。 二、學(xué)習(xí)《觀滄?！? 走近作者 曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。 漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。意思 是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像?！叭赵轮小彼木鋵?xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(yōu)。 小結(jié)：“詩(shī)言志” 詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。 第 8 頁(yè) 共 65 頁(yè) 以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 三、研讀《次北固山下》 １、解題： 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。次，這里是停泊的意思。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。 ⑵ 整體把握： ① 詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？ ② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？ ③ 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？ 明確： ① 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。“潮平”一語(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。 ⑶ 名句賞析： “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 ４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。 ，營(yíng)造意境。 第 9 頁(yè) 共 65 頁(yè) 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 ，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)） 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） ，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。 ，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） ，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。 【 二 】 、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》 １、解題 馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。所作雜劇有《漢宮秋》《青 衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。 《天凈沙?秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 ２、朗讀 補(bǔ)充解釋?zhuān)? ⑴ 古道，指古代通行的道路。 ３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫(xiě)一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三 句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。 ５、背誦這首小令。 教學(xué)反思： 初語(yǔ)七上教案 對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 教學(xué)程序： 一 .了解作者，走進(jìn)感人的文本 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入 A“幸福是要自己去尋找的 …… 哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！? C“人生如夢(mèng)。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻?！? 提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？ 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞 二 .范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感 老師范讀課 文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界 (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？ 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念 （ 2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？ 三 .品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火） （這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要 言之有理、言之有據(jù)） 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。 四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔 母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？ 學(xué)生思考回答，小組討論 小結(jié) :作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。 朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣初語(yǔ)七上教案他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！ 六、作業(yè)： （ 1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（ 1000 字）。（發(fā)放關(guān)于名人墓志 銘的材料） 附：名人墓志銘 聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。在他的墓碑上就刻著：“π＝ ”?！? 愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！? 大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！” 對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。貝爾安眠于此?！? 伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī) 《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！? 古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須?；楹笪?年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！? 馬克” 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。” 普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。 第 12 頁(yè) 共 65 頁(yè) 上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我 安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。 教學(xué)難點(diǎn)： 、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。 教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課：由親情話(huà)題導(dǎo)入。（教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并板書(shū)） 生字：嫩芽（ n226。o ） 分歧（ q237。n ） 多音字： 累 鋪 解釋詞語(yǔ)： 信服：相信并佩服。 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。 三、 請(qǐng)學(xué)生按自己的理解介紹課文內(nèi)容。 （教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上板書(shū)） 師生從不同角度表述并介紹課文內(nèi)容。 教師指導(dǎo)圈畫(huà)美點(diǎn)。 第 13 頁(yè) 共 65 頁(yè) 學(xué)生自由對(duì)課文美點(diǎn)品讀。順序可以調(diào)換嗎？ “我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。 五、文本延伸 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情的故事。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個(gè)故事更感動(dòng)你？為什么？ 八、教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 07 課 . 散文詩(shī)兩首 . 教案 設(shè)計(jì)者： 楊梅 審稿： 2020級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手 法，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在 5?12 特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住 ，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。用孟加 拉文寫(xiě)作， 1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 初語(yǔ)七上教案（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。 （ 3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。） （ 4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。 用“我從文中讀出了一個(gè) _______小男孩（媽媽?zhuān)?，?_____________看出。 明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。 （ 2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；