【正文】 《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情?！睘槭裁词恰鞍尽边^了一個嚴冬？ 發(fā)生分歧后我為什么感到責任重大？ 師生共同 探討課文最后一句話的深刻含義。 初語七上教案 請學生表述你對課文內(nèi)人物的理解：表達方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。 委屈：受到不因有的指責或待遇，心里難過。 ） 水波粼粼（ l237。 二、 指導學生朗讀課文，整體感知文意 學生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。 2. 指導學生把握文本獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度?！? 英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！? 日本醫(yī)學家野口英 世，曾長期工作和生活在美國。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務。吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。” 杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚?！? 古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！? 法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利 英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的 瑰寶。 （ 2） 給身在天國的 史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。 第 11 頁 共 65 頁 描寫？ （ 2） 小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才 是對母親的報答。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。 ” B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。 。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。 ４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。 ⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。 五 .學生小結 六 .布置作業(yè) 收集相關名句，進一步體會思想感情。（事件） 5 小結： 此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 第二課時 【 一 】 、 研讀《 聞王昌齡左前龍標遙有此寄 》 教學目標： ?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎 不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。 ② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。 ２、朗讀 ３、研習詩歌內(nèi)容： ⑴ 疏解詩句： 客路，指旅途。 ４、學生自由誦讀并背誦全詩。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。 大海的形象正是詩人形象的化身。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。 朗讀 （１）教師范讀，學生聽準字音、停頓 （２）生齊讀，師指導其不足之處 （３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌 （１）教師講解： 這是一首寫景抒情詩。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 第 7 頁 共 65 頁 引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學重點： 體會四首詩的意思。 品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是 香”。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ ③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。（學生思考、發(fā)言） 點悟： ① 樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了 如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？ —— 影響?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？（請同學憑生活經(jīng)驗談） 交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。 在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅 —— 春雨圖。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂） 明確： 更有韻律美 文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。 開課導語： 有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線 譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。 教學反思： 七上 語文第 03 課 . 雨的四季 . 教案 初語七上教案 —— 學生交流，教師點評 4．出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美 四． 拓展延伸 課件展示 問題，學生回答 1．給下列生字注音： 暖和（ ） 寬敞（ ） 地毯（ ） 狹窄（ ） 髻（ ） 水藻（ ） 2．解釋加點詞語在下列句中的意思 ①響亮的天氣，反有點叫人害怕。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既 表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。 第 4 頁 共 65 頁 接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？ —— 濟南的山和濟南的水。 本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。原名舒慶春，字舍予，滿族人。 課時安排： 1 課時 教學過程： 一． 導入 老舍先生是我國著名 的文學家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。 教學反思： 七上 語文第 02 課 . 濟南的冬天 . 教案 設計者： 王功輝 審稿： 2020 級語文組 教學目標： 1．學習文中抓住特征描寫景物的方法；學習具體活動的描寫技巧。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。看畫面朗讀，背誦。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。 ◆春風是無形的，是難以描繪的。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。讀時第一個字重讀，后兩字要輕?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。 學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。 勾勒輪廓 春草圖 —— 草報春 春花圖 —— 花爭春 盼春 —— 繪春 春風圖 —— 風唱春 —— 頌春 春雨圖 —— 雨潤春 迎春圖 —— 人迎春 研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下 ，所有的景物 —— 那小草，那春花，無不充盈著躍 動的活力和生 命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。今天，我們一起學習《春 》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的 。 教學設計 整體感悟 ①導入新課 課文中這一幅 幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。 ③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 第 1 頁 共 65 頁 七上 語文第 01 課 . 春 . 教案 設計者： 戴志紅 審稿： 2020 級語文組 教學目標 ①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。 教學內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。朱自清先生 在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。 b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 (賞析好詞好句 ) c、讀一讀，讀出情。 [明確 ] ◆小草偷偷地從土里鉆出來 —— “鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。 ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末 ?—— 放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。 ◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 [教師小結 ] 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。 ②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。作者像是一位丹青高手，通過細致觀 察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春 天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。 [作業(yè) ] 《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。 設計理念 張揚師生個性，強調(diào)閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感 —— 細致觀察，熱愛自然。 二． 整體感知 1．介紹文學常識 多媒體展示作者情況： 老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術家。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。 初語七上教案作者以自己的感受通過濟南 和北平 .倫敦 .熱帶的對比 ,突出濟南冬天溫晴的特點。 —— 寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。 —— 用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著” 3．章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。 六． 布置作業(yè) 學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊 的第一場雪。 教學 重點： 指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中 教學難點： 欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。 整體感知： 下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。（配樂，小評，一語帶過） 問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？ 明確：不是，是間接描寫。 問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。 問：那么，作者都描繪了 哪些具體的景物？ 明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。 第 6 頁 共 65 頁 然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。 ⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。 教學反思： 七上語文第 04 課 . 古代詩歌四首 . 教案 設計者：楊雪芹 審稿： 2020 級語文組 教學目標： 知識與能力： 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀： 增強學生 古詩文修養(yǎng)，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 初語七