【正文】 短篇小說集《城南舊事》。生活里沒有書籍 ， 就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍 ， 就好像鳥兒沒有翅膀。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 ， 體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 11* 竊讀記 知識與技能 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 ， 體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心。莎莉文她的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》一書 ， 敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù) ， 同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師 ， 寫她的教育對 “ 我 ” 所產(chǎn)生的巨大影響。 本文 主 要運(yùn)用記敘的表達(dá)方式 ， 表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和海倫艱辛而又愉快的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 第二部分 (第 6～ 10 自然段 )： 莎莉文老師教 “ 我 ” 認(rèn)識實(shí)物。培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人 “ 總是和上帝扯 平了的 ” 。請學(xué)生再讀全文 ， 品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。這樣 ， 她能在求知中獲得一種幸福的 體驗(yàn)?；氐轿堇?， 碰到的東西似乎都有了生命。 “ 當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞 (doll)時(shí) ， 我自豪極了 ， 高興得臉都漲紅了 ， 立即跑下樓去 ， 找到母親 ， 拼寫給她看。 6． 海倫 “ 再塑生命 ” 一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 是莎莉文老師讓 “ 我 ” 又回到自然 ， 理解自然。想起剛才的所作所為 ， 我悔恨莫及 ， 兩眼浸滿了淚水 ， 這是生平第一次。??！原來宇宙萬物都各有名稱 ， 每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷 ， 海倫寫道：那時(shí) ， 我仿佛感到被一只無形的手緊緊 地抓著。當(dāng)她蘇醒過來 ， 就失去了常人生來具有的視覺和聽覺 ， 甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓 “ 我 ” 一只手接觸水流 ， 在 “ 我 ” 另一只手手心里寫出“water”——“ 水 ” 這個(gè)字 ， 使 “ 我 ” 終于領(lǐng)悟到 “ 水 ” 這個(gè)字就是 “ 我 ” 手上流過 的清涼而奇妙的東西。我似乎能感覺得到 ， 她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給 我深切的愛的人 ——安妮 海倫 (3)老師教 “ 我 ” 理解 “ 愛 ” 的含義。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。凱勒 (1880～ 1968)， 美國女作家、教育家。 1 課時(shí) 她是一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里 ， 連爸爸媽媽都不認(rèn)識的孩子 ， 幾乎喪失了生活的能力和勇氣 ， 墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界 ， 陷入痛苦的深淵。 難點(diǎn) 品味文中充滿詩情畫意的語句。 2． 品讀重點(diǎn)語句 ， 提高賞析文章優(yōu)美語言的 能力。 “ 走出教室 ” 是實(shí)踐 ， 在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較 ， 即能激發(fā)學(xué)生興趣 ，更是有效的學(xué)習(xí)方式。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解 ， 似乎要省力些。 從百草園到三味書屋 ,\a\vs4\al(百草園 ) \a\vs4\al(\b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(賞美好景物 ),聽神秘故事 ),\x(捕覓食之鳥 )))}Ｋ ― → 自由 快樂 Ｋ 錯(cuò)誤 !Ｋ ― → 錯(cuò)誤 !ＫＫ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話： “ 溝通課堂內(nèi)外 ， 充分利用學(xué)校、家庭和社 會等教育資源 ， 增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。第二句 ， 著重寫捕鳥經(jīng)過。 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜 到動(dòng)、先夏后冬的順序 ， 對百草園的景物作了有層次的描述。介紹了書屋和先生。 四層 (第 7～ 8 自然段 )：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。又可分四層： 一層 (第 1 自然段 )：總的介紹百草園情況。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣 ， 這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感 ， 更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。文章是這樣描寫先生的：他對學(xué)生和藹 ， 在開始嚴(yán)厲 ， 后來就好起來 ， 不失開明 ， 如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。 6． “ 他有一條戒尺。厥貢：苞茅、橘柚 ” 。 ” (2)“ 笑人齒缺曰狗竇大開 ” ， 應(yīng)讀作： “ 笑人齒缺 ， 曰 ‘ 狗竇大開 ’” ， 意思是： “ 笑人家牙齒缺了 ， (那口 )像個(gè)狗洞大開著。同時(shí)也很愛他 ， 因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩 ， 但先生很少體罰他們 ， 通?？偛贿^是瞪瞪 眼睛而已。 1． 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ 三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境： “ 一扇黑油的竹門 ” ， 書房中間掛著一塊匾道： “ 三味書屋 ” ，下面有 “ 畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下 ” 的畫。 “ 我 ” 到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？ 不知道 ， 從 “ 也許是 ?? 也許是 ?? 也許是 ?? 都無從知道 ” 可以看出 ， 三個(gè) “ 也許是 ” 表示盡管猜測的原因很多 ， 但一個(gè)也無法肯定。 7． 第 8 自然段寫 了一位什么樣的人物？這和百草園是 “ 我 ” 的樂園有什么關(guān)系？ 第 8 自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民 ——閏土的父親。文章為什么要寫美女蛇的 故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子 ， 給百草園增添了神秘色彩 ， 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。 (7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？ 這段文字還運(yùn)用了 “ 比喻 ”“ 擬人 ” 的 修辭手法。這幾種順序結(jié)合起來 ， 使寫景不僅有序 ， 而且活潑多姿。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物 ， 桑椹、菜花是春末的 ， 蟬鳴在盛夏 ， 蟋蟀到秋 天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖 ， 可見作者構(gòu)思的精妙。至今 ， 這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前 ， 他就用充滿感情的語言把它們描寫出來 ， 以表現(xiàn)兒童生活的情趣 ， 引起讀者感情上的共鳴。至于寫油蛉 “ 低唱 ” 、蟋蟀 “ 彈琴 ” ， 更是兒童特有的感受。 ) 既抓住事物的特點(diǎn) ， 又符合兒童的心理。 3． 朗讀第 2 自然段 ， 思考回答問題。前一句話是用大人的 眼光來看。從開始 “ 我家的后面有一個(gè)很大的園 ” 到 中間 “ 來不 及等它走到中間去 ” 是寫百草園的部分；從 “ 出門向東 ” 到文章結(jié)尾 “ 這東西早已沒有了罷 ” 是寫三味書屋的部分；中間 “ 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了 ” 是兩部分之間的過渡段。 生 3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明 ， 讀出形象感、情趣感。第二年秋后 ， 因祖父下獄 ， 少年魯迅離家去紹興農(nóng)村 ——皇甫莊、小皋埠避難 ， 故學(xué)業(yè)中斷。本文便是在這種情況下寫成的。 2． 《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是一部散文集 ， 共收集十篇文章 ， 大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。魯迅一生著作頗豐 ， 代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》 ， 散文詩集《野草》 ， 散文集《朝花夕拾》 ， 雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家 ， 中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 2 課時(shí) 每個(gè)人的童年 ， 都是一片寬闊的原野 ， 在 這上面 ， 你可以任意栽種世界上所有的花草 ，可以放飛所有的希 望 ， 可以播撒一年的幸福 ， 可以蕩漾一生的笑意。 重點(diǎn) 描述百草園的部分 ， 學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。 9 從百草園到三味書屋 知識與技能 了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷 ， 感受作者對大自然的熱愛 ， 對自由生活的追求和對知識的渴望。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)熱愛大自然 ， 追求新鮮知識的童心。 課文朗讀磁帶、多媒體課件。 魯迅 (1881～ 1936)， 原名周樟壽 ， 后改名周樹人 ， 字豫才 ， 浙江紹興人。 1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說《阿 Q正傳》 ， 是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。課題用 “ 從 ?? 到 ??” 兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍 。為了 “ 在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來 ” ， 魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲安慰 ， 排解一些苦悶；在這樣 的思想狀態(tài)中 ， “ 回憶在心里出土了 ” ， 著文即以 “ 朝花 ” 的艷麗與單純 ， 來安慰 “ 夕拾 ” (即現(xiàn)時(shí) ， 此時(shí) )、 “ 離奇和蕪雜 ” 的思緒。他于 12 歲那年到這里上學(xué)。 2． 教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文 ， 女同學(xué)讀百草園部分 ， 男同學(xué)讀三味書屋部分。 生 2：本文寫作者童年時(shí)的游戲、玩樂和長大讀書的情形。 5． 學(xué)生快速閱讀課文 ， 找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 2． 第 1 自然段說百草園 “ 似乎確鑿只有一些野草 ， 但那時(shí)卻是我的樂園 ” ， 這兩句話有沒有矛盾呢？ 沒有矛盾。所以不矛盾。 (3)作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候 ， 用了哪些詞語把它們寫得如此生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得 那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是 “ 我那時(shí)的樂園 ” ？ (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。叫天子忽然間 “ 直竄向云霄里去了 ” ， 也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷 ， 還表現(xiàn)出兒童的羨意。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味 ， 引起了他的好奇心與求知欲。菜畦的 “ 碧綠 ” 、桑椹的 “ 紫紅 ” 、菜花和蜂的 “ 黃 ” 是寫顏色 ， “ 肥胖 ” 、“ 高大 ” 、 “ 臃腫 ” 、 “ 像小珊瑚珠攢成的小球 ” 是寫形狀 ， 這兩者都從視覺上寫；鳴 蟬的“ 長吟 ” 、蟋蟀的 “ 彈琴 ” ， 是從聽覺上寫；覆盆子 “ 又酸又甜 ” 寫的是味覺 ， 這真叫有聲有色、有滋有味。整體是從植物寫到動(dòng)物 ， 局部是從動(dòng)物寫到植物 ，這又是一種順序。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。 4． 小結(jié)：第 2 自然段是文章第一部分的第二層 ， 是寫景的精彩之處。 5． 讀第 3～ 6 自然 段。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 8． 讀第 9 自然段。 “ 我 ”慢慢地長大了 ， “ 我 ” 不得不離開 “ 我的樂園 ” ， 心中充滿了依戀、無奈、迷茫；接著寫 “ 我 ”被送進(jìn)三味書屋 ， 隨先生讀書。 2． “ 我 ” 對先生的印象又如何呢？ 主要是敬慕先生 ， 說他是 “ 本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ” ， 對他淵博的知識感到信服 。 注意下面幾句話的讀法： (1)“ 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣 ” 應(yīng)讀作： “ 仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁 ， 斯仁至矣 ” ， 意思是：“ 仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁 ， 這仁就來了。 (4)“ 厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚 ” ，