【正文】 9 從百草園到三味書屋 知識與技能 了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷 ， 感受作者對大自然的熱愛 ， 對自由生活的追求和對知識的渴望。 過程與方法 1． 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。 2． 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點的寫法 ， 學(xué)會具體、真切、生動地描寫事物。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)熱愛大自然 ， 追求新鮮知識的童心。 重點 描述百草園的部分 ， 學(xué)習(xí)寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。 難點 感知課文 ， 體 會文章的主題。 朗讀法、品評法。 課文朗讀磁帶、多媒體課件。 2 課時 每個人的童年 ， 都是一片寬闊的原野 ， 在 這上面 ， 你可以任意栽種世界上所有的花草 ，可以放飛所有的希 望 ， 可以播撒一年的幸福 ， 可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的 ， 只要有一顆敏銳易感的心 ， 童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》 ， 了解魯迅先生對童年的記憶。 魯迅 (1881～ 1936)， 原名周樟壽 ， 后改名周樹人 ， 字豫才 ， 浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家 ， 中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭 ， 青年時代受進化論的影響 ， 于 1902 年赴日本留學(xué) ， 原學(xué)醫(yī) ， 后從事文藝工作 ， 企望以此來改 變國民的精神。 1918 年 5 月 ， 首 次以 “ 魯迅 ” 為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ， 奠定了 “ 新文學(xué)運動 ” 的基石。 1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說《阿 Q正傳》 ， 是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐 ， 代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》 ， 散文詩集《野草》 ， 散文集《朝花夕拾》 ， 雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。 1． 題解。 《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用 “ 從 ?? 到 ??” 兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍 。 2． 《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是一部散文集 ， 共收集十篇文章 ， 大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》 ， 是一篇回憶性散文 ， 寫于 1926 年 9 月 18 日。 1926 年 9 月 ，魯迅到廈門大學(xué)任教 ， 遭到頑固守舊分子的排擠。為了 “ 在紛擾中尋出一點閑靜來 ” ， 魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰 ， 排解一些苦悶；在這樣 的思想狀態(tài)中 ， “ 回憶在心里出土了 ” ， 著文即以 “ 朝花 ” 的艷麗與單純 ， 來安慰 “ 夕拾 ” (即現(xiàn)時 ， 此時 )、 “ 離奇和蕪雜 ” 的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。 3． 關(guān)于三味書屋。 三味書屋是魯迅先 生幼年讀 書的地方。他于 12 歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后 ， 因祖父下獄 ， 少年魯迅離家去紹興農(nóng)村 ——皇甫莊、小皋埠避難 ， 故學(xué)業(yè)中斷。 1894 年夏間回家 ， 仍返三味書屋。這樣一直到大約 1989 年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開 ， 首尾竟達(dá)六年 ?? 1． 教師播放示范朗讀錄音 ， 學(xué)生聽讀 ， 了解課文大意。 2． 教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文 ， 女同學(xué)讀百草園部分 ， 男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明 ， 讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點評。 3． 教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的 感受： 生 1：本文寫魯迅先生的童年趣事。 生 2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。 生 3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。 其余同學(xué)評價：第 3 位同學(xué)的表述較好。 4． 教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中 ， 我們可以捕捉一些信息 ，“ 從 ?? 到 ??” 表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序 ，大致包括兩大部分 ， 并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。 5． 學(xué)生快速閱讀課文 ， 找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始 “ 我家的后面有一個很大的園 ” 到 中間 “ 來不 及等它走到中間去 ” 是寫百草園的部分；從 “ 出門向東 ” 到文章結(jié)尾 “ 這東西早已沒有了罷 ” 是寫三味書屋的部分；中間 “ 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了 ” 是兩部分之間的過渡段。 1． 讀課文第 1 自然段。這段話交代了什么內(nèi)容？ 交代了回憶百草園的緣由。 2． 第 1 自然段說百草園 “ 似乎確鑿只有一些野草 ， 但那時卻是我的樂園 ” ， 這兩句話有沒有矛盾呢？ 沒有矛盾。前一句話是用大人的 眼光來看。 “ 確鑿只有 ” 斷定其中不會有什么動人之處；“ 似乎 ” 又對這斷定有所躊 躇 ， 這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的 ， 作者回憶童年在百草園玩耍 ， 一切都那么新奇有趣 ， 確是兒童的樂園。所以不矛盾。 3． 朗讀第 2 自然段 ， 思考回答問題。 (1)作者寫了百草園中的很多種動植物 ， 它們分別是什么？ 寫了十四種動植物 ， 它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、 蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 (2)作者寫了百草園中什么景物呢？ 菜畦、石井欄。 (3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候 ， 用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得 那么具體、生動、真切？百草園為什么是 “ 我那時的樂園 ” ？ (重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 ) 既抓住事物的特點 ， 又符合兒童的心理。石井欄之所以 “ 光滑 ” ， 是因為井經(jīng)過了長年累月的使用；之所以知道它 “ 光滑 ” ， 是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂 “ 肥胖 ” ， 不 僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大 ， 而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間 “ 直竄向云霄里去了 ” ， 也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷 ， 還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉 “ 低唱 ” 、蟋蟀 “ 彈琴 ” ， 更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園 ， 卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍 并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是 “ 我 ” 的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味 ， 引起了他的好奇心與求知欲。至今 ， 這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前 ， 他就用充滿感情的語言把它們描寫出來 ， 以表現(xiàn)兒童生活的情趣 ， 引起讀者感情上的共鳴。 (4)作者怎樣描寫出百草園的可愛？ 魯迅先生用色彩絢麗的語言 ， 生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景 ， 色形聲味俱全 ，春夏秋景皆備。菜畦的 “ 碧綠 ” 、桑椹的 “ 紫紅 ” 、菜花和蜂的 “ 黃 ” 是寫顏色 ， “ 肥胖 ” 、“ 高大 ” 、 “ 臃腫 ” 、 “ 像小珊瑚珠攢成的小球 ” 是寫形狀 ， 這兩者都從視覺上寫；鳴 蟬的“ 長吟 ” 、蟋蟀的 “ 彈琴 ” ， 是從聽覺上寫；覆盆子 “ 又酸又甜 ” 寫的是味覺 ， 這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物 ， 桑椹、菜花是春末的 ， 蟬鳴在盛夏 ， 蟋蟀到秋 天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖 ， 可見作者構(gòu)思的精妙。 (5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？ 寫景有序 ， 層次井然 ， 條理清晰 ， 活潑多姿。先用兩句 “ 不必說 ??” 寫百草園整體 ，再寫局部的 “ 泥墻根一帶 ” ， 這是一種順序 ， 第一個 “ 不必說 ” 由低到高寫靜物 ， 第二個 “ 不必說 ” 由高到低 寫動物 ， 這又是一種順序。整體是從植物寫到動物 ， 局部是從動物寫到植物 ，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來 ， 使寫景不僅有序 ， 而且活潑多姿。 (6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？ 融情入景 ， 景中有人 ， 表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細(xì)致的觀察 ， 并抓住了景物的特點進行描寫 ， 還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。 (7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？ 這段文字還運用了 “ 比喻 ”“ 擬人 ” 的 修辭手法。 比喻句： “ 木蓮有蓮房一般的果實 ” ， 表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點； “ 如果不怕刺 ， 還可以摘到覆盆子 ， 像小珊瑚珠攢成的小球 ” ， 表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句： “ 油蛉在這里低唱 ” ， “ 蟋蟀們在這里彈琴 ” ， 表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 4． 小結(jié)：第 2 自然段是文章第一部分的第二層 ， 是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。 5． 讀第 3～ 6 自然 段。文章為什么要寫美女蛇的 故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子 ， 給百草園增添了神秘色彩 ， 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 6． 第 8 自然段是怎樣描寫捕鳥的？準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？ 先寫捕鳥的時間、條件、方法 ， 然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有 “ 掃開 ”“ 露出 ”“ 支起 ”“ 撒 ”“ 系 ”“ 牽 ”“ 看 ”“ 拉 ”“ 罩 ” 。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 7． 第 8 自然段寫 了一位什么樣的人物？這和百草園是 “ 我 ” 的樂園有什么關(guān)系？ 第 8 自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民 ——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧 、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中 ， 沒有明寫 “ 百草園是 ‘ 我 ’ 的樂園 ” ， 但“ 我 ” 已經(jīng)樂在其中了 ， 捕鳥時的新奇、興奮 ， 對閏土父親的欽佩 ， 這些都是百草園生活中的組成部分 ， 這樣就把 “ 樂園 ” 寫得實在、具體了。 8． 讀第 9 自然段。 “ 我 ” 到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？ 不知道 ， 從 “ 也許是 ?? 也許是 ?? 也許是 ?? 都無從知道 ” 可以看出 ， 三個 “ 也許是 ” 表示盡管猜測的原因很多 ， 但一個也無法肯定。 9． “ Ade， 我們的蟋蟀們！ Ade， 我的覆盆子們和木蓮們！ ” 這句話運用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？ 運用了擬 人的修辭手法 ， 表達(dá)了 “ 我 ” 對百草園的依戀之情。 課文第一部分寫百草園 ， 作者抓住 “ 我的樂園 ” 來寫 ， 行文充溢了生機和活力。 “ 我 ”慢慢地長大了 ， “ 我 ” 不得不離開 “ 我的樂園 ” ， 心中充滿了依戀、無奈、迷茫；接著寫 “ 我 ”被送進三味書屋 ， 隨先生讀書。 1． 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？