【正文】 觀 1． 體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)及其對(duì)海倫的愛。 1． 學(xué)生自讀課文 ， 準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容： 要求用自己的話 ， 能夠引用原文的盡量引用原文 ， 能概括主要事跡。從此 ， 海倫 ” 4． 文題 “ 再塑生命 ” 從 字面意思看 ， 是 “ 重新塑造生命、重新獲得生命 ” 的意思。 ”“ 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn) ， 列舉古今中外那些付出堅(jiān)苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 在教此文時(shí)為了突出這兩個(gè)人物 ， 并讓學(xué)生 深入了解她們 ， 我讓學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。 問答法、合 作探究法 學(xué)生 搜集名人讀書的故事或讀書名言。 (1)“ 我跨進(jìn)書店門 ?? 踮起腳 ， 使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫 ， 從大人的腋下鉆過去。 —— “ 吃飯長大 ” 指的是身體的物質(zhì)需求 ， “ 讀書長大 ” 則是指精神的成長 ， 心靈的成長。 這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人 ， 特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神 ， 充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。這些寶貴的精神財(cái)富 ， 已成為世界文化寶藏的重要部分 ， 不僅是中國的驕傲 ， 也是全人類的驕傲。 子曰： “ 溫故而知新 ， 可以為師矣。 子曰： “ 三人行 ， 必有我?guī)熝伞? 讀完課文后 ， 你感到最精彩的語句有哪些？請(qǐng)給大家展示一下 ， 并說明你喜歡的理由。這十二章中的各章都可以算作格言 ， 這些語言具有簡練曉暢、語意含蓄、富有哲理的特點(diǎn)。 2． 用語言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。 細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié) ， 加以生動(dòng)細(xì)致的描繪 ， 它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。吳迪 ， “ 無敵 ” 是也。我們班的口號(hào)是 “ 仁者無敵 ， 勇者無懼；不畏前進(jìn) ， 勇爭第一 ” ， 有人就這樣涮他： “ 有一個(gè)忍者叫吳迪 (無敵 )，他有 一個(gè)兒子叫無懼 ， 他的兒子是勇者 ， 父子倆不畏困難 ， 勇敢前進(jìn) ， 終成第一。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕 ， 仰天長嘯 ， 你悲痛異常。近了近了 ， 烏江便在眼前了。但一向強(qiáng)悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般 ， 每做一會(huì)兒作業(yè) ， 就忍不住去摸摸吳迪的劉海 ， 并緊跟一句 “ 好萌哦 ” ！ 吳迪 似一只可愛的大熊貓被班長贊 “ 萌 ” 了一節(jié)課。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例 ， 在事中寫人。 人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的 ， 所以 ， 寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫 ， 這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。 1． 以貌傳神 ， 寫出人物的特點(diǎn)。 第十二章是個(gè)人修養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)達(dá)到 “ 仁 ” 需要的條件。 內(nèi)容小結(jié)： (1)談學(xué)習(xí)方法的： 學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔 ， 思而不學(xué)則殆；好之者不如樂之者。 ” 討論思想品德修養(yǎng)。 子曰： “ 吾十有五而志于學(xué) ， 三十而立 ， 四十而不惑 ， 五十而知天命 ， 六十而耳順 ， 七十而從心所欲 ， 不逾矩。 2． 春秋形勢(shì)圖。 作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾 ， 把文章寫得起伏有致 ， 不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。 4． 文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員 ， 有什么作用？ “ 我 ” 因買不起書而偷偷躲在書店里讀書 ， 書店老板的冷酷無情讓 “ 我 ” 受到屈辱 ， 心靈受了創(chuàng)傷。 2． 讀書有千百般滋味 ， 請(qǐng)瀏覽課 文 ， 看看哪一句話直接寫出了 “ 竊讀 ” 的滋味？ 我很快樂 ， 也很懼怕 ——這種竊讀的滋味！ 3． 從 “ 竊 ” 中品味愛書之情 ， 重點(diǎn)品讀文中描寫 “ 我 ” 的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。 過程與方法 通過朗讀、圈畫和討論等方法 ， 體味竊讀的滋味。 再塑生命的人 海倫 “ 朋友 ， 你可曾在茫茫大霧 中航行過 ， 在霧中神情緊張地駕駛著一條大船 ， 小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?， 心兒怦怦直跳 ， 唯恐發(fā)生意外。凱勒的成功得力于老師的教誨 ， 但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。莎莉文老師。她以堅(jiān)強(qiáng)的意志 ， 戰(zhàn)勝各種困難 ， 掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等 5 種語言。從 “ 百草園 ” 的 “ 玩樂 ” 到 “ 三味書屋 ” 的 “ 讀書 ” 是成長 ， 愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。這之中 ， 又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備 ， 寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備 ， 強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷；支棒要短；竹篩 大而多孔；繩長 ，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著 ， 看鳥雀下來后再猛然一拉。點(diǎn)出是 “ 我的樂園 ” ， 充滿留戀之情。意思是： “ 那個(gè)地方的土地 (分為九等 ， 上上為第一等 ， 下上為下等里的最上一級(jí) )，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西 ， 有祭祀專用的一捆捆的茅草 ， 還有橘、柚這類水果。 9． “ Ade， 我們的蟋蟀們！ Ade， 我的覆盆子們和木蓮們！ ” 這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？ 運(yùn)用了擬 人的修辭手法 ， 表達(dá)了 “ 我 ” 對(duì)百草園的依戀之情。 比喻句： “ 木蓮有蓮房一般的果實(shí) ” ， 表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)； “ 如果不怕刺 ， 還可以摘到覆盆子 ， 像小珊瑚珠攢成的小球 ” ， 表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。不被大人看得上眼的百草園 ， 卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍 并去探索它的奧秘。 1． 讀課文第 1 自然段。 3． 關(guān)于三味書屋。童年是美好的 ， 只要有一顆敏銳易感的心 ， 童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。 朗讀法、品評(píng)法。 1926 年 9 月 ，魯迅到廈門大學(xué)任教 ， 遭到頑固守舊分子的排擠。 4． 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中 ， 我們可以捕捉一些信息 ，“ 從 ?? 到 ??” 表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序 ，大致包括兩大部分 ， 并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。說黃蜂 “ 肥胖 ” ， 不 僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大 ， 而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察 ， 并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫 ， 還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。這層中 ， 沒有明寫 “ 百草園是 ‘ 我 ’ 的樂園 ” ， 但“ 我 ” 已經(jīng)樂在其中了 ， 捕鳥時(shí)的新奇、興奮 ， 對(duì)閏土父親的欽佩 ， 這些都是百草園生活中的組成部分 ， 這樣就把 “ 樂園 ” 寫得實(shí)在、具體了。意思是： 惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí) ， 才高德重的 “ 好人 ” 就要隱居起來 ， 暫時(shí)不出去做官 ， 以免被害。 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng) 過的記敘 ， 雖然僅僅用了兩個(gè)句子共 100個(gè)字 ， 但寫得很細(xì)致、很有層次。 語文永遠(yuǎn)是感性的。這一奇跡的創(chuàng)造 ， 當(dāng)然與她自身的努力分不開 ， 但在那段困難的日子里 ， 她能走出心靈的障礙 ， 重新塑造生命 ， 卻不能不歸功于一位偉大的女性 —— 她的老師莎莉文女士。她站在臺(tái)階上等待。井房的經(jīng)歷 ， 不僅讓海倫懂得 “ 水 ” 這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容 ， 還 是海倫首次獲得的事物的概念 ， 這是思維的一次飛躍。 莎莉文老師熱愛海倫 ， 對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù) ， 做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘 ， 而且善于抓住教育時(shí)機(jī) ， 開啟海倫的思維、智慧和情感。記得那個(gè)美好的夜晚 ， 我獨(dú)自躺在床上 ， 心中充滿了喜悅 ， 企盼著新的一天快些來到。 2． 文筆優(yōu)美 ， 充滿詩情畫意。 通過讀這段文字 ， 同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握得更全面、更透徹。 2． 熟讀課文 ， 理清行文思路。 (5)“ 有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊 ， 仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。 第三部分 (17～ 29 段 )： 寫 “ 我 ” 對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激 。 難點(diǎn) 解 讀各章語錄 ， 理解文章的大意。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。 ” 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣 ， 就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng) ， 以學(xué)習(xí)為樂事 ， 既能提高學(xué)習(xí)的效率 ， 還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解 ， 這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)定信念 ， 矢志不渝。 第九章是學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人修養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)無論何時(shí)何地 ， 都要虛心向別人學(xué)習(xí) ， 同時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的作文 ， 了無新意 ， 讓人產(chǎn)生視覺疲勞 ，也很難給讀者留下深刻的印象。通過對(duì)人物心理的描寫 ， 能夠直接深入人物靈魂 ， 揭示人物的內(nèi)心世界 ， 表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。他的發(fā)型很是特別 ， 額頭前的頭發(fā)整齊排列 ， 呈半弧形 ， 像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭 ， 一邊說：“ 好萌 ， 好可愛 ， 你怎么這么萌呢？ ” 吳迪顯然沒有受過如此禮遇 ， 并且還是受之于班里威信第一的女班長。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見 ，那烏江畔前的一段傳奇。至今思項(xiàng)羽 ， 不肯過江東。 (2)學(xué)生交流。他的發(fā)型很是特別 ， 額頭前的頭發(fā)整齊排列 ， 呈半弧形 ， 像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。 一、寫作實(shí)踐 (一 ) 1． 導(dǎo)語：同學(xué)們 ， 我們先來做個(gè)游戲 ， 請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌 ， 大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？ (抓住了人物的外貌特征 )， 那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題 ， 又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流 。所以 ， 寫人一定要重視語言 描寫 ， 選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界 ， 表現(xiàn)其個(gè)性和思想。 2． 初步掌握外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法 ， 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。 第三章是學(xué)習(xí)與個(gè)人修養(yǎng)的過程 ， 強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。要虛心求 教 ， 取長補(bǔ)短 ， 改正不足。 子曰： “ 學(xué)而不思則罔 ， 思而不學(xué)則殆?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十二章》。 2． 積累文言詞匯。 抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早 ， 白首方悔讀書遲。 (2)有時(shí)一本書我要分別 到幾家書店去讀完。生活里沒有書籍 ， 就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍 ， 就好像鳥兒沒有翅膀。莎莉文 第二部分 (第 6～ 10 自然段 )： 莎莉文老師教 “ 我 ” 認(rèn)識(shí)實(shí)物。回到屋里 ， 碰到的東西似乎都有了生命。 是莎莉文老師讓 “ 我 ” 又回到自然 ， 理解自然。當(dāng)她蘇醒過來 ， 就失去了常人生來具有的視覺和聽覺 ， 甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。 (3)老師教 “ 我 ” 理解 “ 愛 ” 的含義。 難點(diǎn) 品味文中充滿詩情畫意的語句。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解 ， 似乎要省力些。介紹了書屋和先生。文章是這樣描寫先生的：他對(duì)學(xué)生和藹 ， 在開始嚴(yán)厲 ， 后來就好起來 ， 不失開明 ， 如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。同時(shí)也很愛他 ， 因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩 ， 但先生很少體罰他們 ， 通?？偛贿^是瞪瞪 眼睛而已。文章為什么要寫美女蛇的 故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子 ， 給