【正文】 的艱難以及作者對讀書的酷愛。 (5)“ 有時我會貼在一個大人的身邊 ， 仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。 (4)“ 一頁 ， 兩頁 ， 我如饑餓的瘦狼 ， 貪婪地吞讀下去。 (3)我的腿真酸了 ， 交替著用一條腿支持另一條 ， 有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁 ，以求暫時的休息。 (2)有時一本書我要分別 到幾家書店去讀完。喲 ， 把短發(fā)弄亂了 ， 沒關(guān)系 ， 我到底擠到里邊來了。引導(dǎo)學(xué)生在分析語言特點的基礎(chǔ)上探究本文主旨。請在小組內(nèi)合作交流。 要求學(xué)生默讀課文 ， 邊默讀課文邊用 “______”畫出描寫 “ 我 ” 是怎樣 “ 竊讀 ” 的語句。 2． 熟讀課文 ， 理清行文思路。代表作為短篇小說集《城南舊事》。這節(jié)課 ， 就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。生活里沒有書籍 ， 就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍 ， 就好像鳥兒沒有翅膀。 老師 多媒體課件。 難點 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 ， 體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 情感、態(tài)度與價值觀 感悟作者對讀書的熱愛 ， 對求知的渴望 ， 并受到感染。 11* 竊讀記 知識與技能 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 ， 體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。 通過讀這段文字 ， 同學(xué)們對課文內(nèi)容把握得更全面、更透徹。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心。當(dāng)我還是孩子的時候 ， 她就來到我家 ， 給我打開了外面的世界。莎莉文 在分析莎莉文老師時 ， 我打出《假如給我三天光明》中 第一天的一段文字： “ 在第一天 ， 我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們 ， 是他們使我的生活變得有價值。她的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》一書 ， 敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù) ， 同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。凱勒 理解、關(guān)愛、教育 莎莉文老師 “ 我 ” 井房散步 (光明的使者、出色的教育藝術(shù)家 ) 走進、體驗自然 解釋 “ 愛 ” (好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生命 ) 無比的敬愛、感激 海倫 作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師 ， 寫她的教育對 “ 我 ” 所產(chǎn)生的巨大影響。 2． 文筆優(yōu)美 ， 充滿詩情畫意。 本文 主 要運用記敘的表達(dá)方式 ， 表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和海倫艱辛而又愉快的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 本文敘述了莎莉文老師教 “ 我 ” 識字、認(rèn)識事物的過程 ， 贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù) ， 表達(dá)了 “ 我 ” 對莎莉文老師的感激、崇敬之情。 第二部分 (第 6～ 10 自然段 )： 莎莉文老師教 “ 我 ” 認(rèn)識實物。 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明 ， 但他以驚人的毅力 ， 克服重重困難 ， 在病榻上完 成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》 ， 鼓舞了幾代熱 血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉 ， 奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨?—— 《命運交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界 ， 也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α?；史鐵生身殘志堅 ， 直面人生 ， 寫有《我與地壇》 ， 成為著名作家。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人 “ 總是和上帝扯 平了的 ” 。 ” 十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。請學(xué)生再讀全文 ， 品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。記得那個美好的夜晚 ， 我獨自躺在床上 ， 心中充滿了喜悅 ， 企盼著新的一天快些來到。這樣 ， 她能在求知中獲得一種幸福的 體驗。想起剛才的所作所為 ， 我悔恨莫及 ， 兩眼浸滿了淚水 ， 這是生平第一次?；氐轿堇?， 碰到的東西似乎都有了生命。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱 ， 每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。 “ 當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞 (doll)時 ， 我自豪極了 ， 高興得臉都漲紅了 ， 立即跑下樓去 ， 找到母親 ， 拼寫給她看。請再讀課文 ， 找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句 ， 體 會作者的精神品質(zhì)。 6． 海倫 莎莉文老師熱愛海倫 ， 對海倫的教育講究方法藝術(shù) ， 做到因勢利導(dǎo)、循循善誘 ， 而且善于抓住教育時機 ， 開啟海倫的思維、智慧和情感。 “ 再塑生命 ” 一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。正如作者自己所說： “ 她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。 是莎莉文老師讓 “ 我 ” 又回到自然 ， 理解自然。文中它的深刻含意是什 么？ 文中 ， “ 再塑生命 ” 是指 “ 愛的光明照到了我的身上 ” ， 本來 ， “ 在我的那個寂靜而又黑暗的世界里 ， 根本就不會有溫柔和同情 ” 。想起剛才的所作所為 ， 我悔恨莫及 ， 兩眼浸滿了淚水 ， 這是生平第一次?；氐轿堇?， 碰到的東西似乎都有了生命。??！原來宇宙萬物都各有名稱 ， 每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。井房的經(jīng)歷 ， 不僅讓海倫懂得 “ 水 ” 這個字表達(dá)的具體內(nèi)容 ， 還 是海倫首次獲得的事物的概念 ， 這是思維的一次飛躍。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷 ， 海倫寫道：那時 ， 我仿佛感到被一只無形的手緊緊 地抓著。由于對外部世界無從知曉 ， 脾氣也變得古怪 ，動輒大發(fā)雷霆。當(dāng)她蘇醒過來 ， 就失去了常人生來具有的視覺和聽覺 ， 甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓 “ 我 ” 一只手接觸水流 ， 在 “ 我 ” 另一只手手心里寫出“water”——“ 水 ” 這個字 ， 使 “ 我 ” 終于領(lǐng)悟到 “ 水 ” 這個字就是 “ 我 ” 手上流過 的清涼而奇妙的東西。 ” 2． 莎莉文老師是怎樣教育 “ 我 ” 認(rèn)識具體事物的？ 文中寫莎莉文老師教 “ 我 ” 認(rèn)識事物的文字很多 ， 如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“ 我 ” ． 有意識地給 “ 我 ” 玩具 ， 教 “ 我 ” 拼寫洋娃娃 “doll”。我似乎能感覺得到 ， 她就是那個來對我啟示世間的真理、給 我深切的愛的人 ——安妮 她站在臺階上等待。海倫 凱勒在什么時間、怎樣認(rèn)識了安妮 (3)老師教 “ 我 ” 理解 “ 愛 ” 的含義。 2． 本文主要寫了老師的哪些事跡 ， 請同學(xué)們作出 概括： 主要寫了三件事： (1)老師教 “ 我 ” 認(rèn)識具體事物。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。 1964 年被授予 “ 總統(tǒng)自由勛章 ” 。凱勒 (1880～ 1968)， 美國女作家、教育家。這一奇跡的創(chuàng)造 ， 當(dāng)然與她自身的努力分不開 ， 但在那段困難的日子里 ， 她能走出心靈的障礙 ， 重新塑造生命 ， 卻不能不歸功于一位偉大的女性 —— 她的老師莎莉文女士。 1 課時 她是一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里 ， 連爸爸媽媽都不認(rèn)識的孩子 ， 幾乎喪失了生活的能力和勇氣 ， 墜入了一個黑暗而沉寂的世界 ， 陷入痛苦的深淵。 海倫 難點 品味文中充滿詩情畫意的語句。 2． 體會海倫積極樂觀的生活態(tài)度以及堅強不屈的意志品質(zhì)。 2． 品讀重點語句 ， 提高賞析文章優(yōu)美語言的 能力。 10*再塑生命的人 知識與技能 通過查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。 “ 走出教室 ” 是實踐 ， 在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。 語文永遠(yuǎn)是感性的。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較 ， 即能激發(fā)學(xué)生興趣 ，更是有效的學(xué)習(xí)方式。資源開發(fā)的途徑是多樣的。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解 ， 似乎要省力些。作者和讀者 ， 所處時代、環(huán)境 ， 個人的經(jīng)歷、性情等各有不同 ， 這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。 從百草園到三味書屋 ,\a\vs4\al(百草園 ) \a\vs4\al(\b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(賞美好景物 ),聽神秘故事 ),\x(捕覓食之鳥 )))}Ｋ ― → 自由 快樂 Ｋ 錯誤 !Ｋ ― → 錯誤 !ＫＫ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話： “ 溝通課堂內(nèi)外 ， 充分利用學(xué)校、家庭和社 會等教育資源 ， 增加學(xué)生語文實踐的機會。最后說明 ， 只要掌握以下要領(lǐng) ， 罩住鳥是不成問題的。第二句 ， 著重寫捕鳥經(jīng)過。又如作者對捕鳥經(jīng) 過的記敘 ， 雖然僅僅用了兩個句子共 100個字 ， 但寫得很細(xì)致、很有層次。 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜 到動、先夏后冬的順序 ， 對百草園的景物作了有層次的描述。 四層 (第 17～ 23 自然段 )：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。介紹了書屋和先生?？煞治鍖樱? 一層 (第 9 自然段 )：是過渡段 ， 告別百草園去私塾讀書。 四層 (第 7～ 8 自然段 )：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 二層 (第 2 自然段 )：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。又可分四層： 一層 (第 1 自然段 )：總的介紹百草園情況。 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣 ， 這并沒有給學(xué)生帶來一點厭惡感 ， 更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。他不屑于回答 “ 何曰怪哉 ” 之類的 怪題也無可挑剔；從不輕易體罰學(xué)生 ，在學(xué)生不聽話時 ， 戒尺和罰跪 “ 不常用 ” ， “ 普通總不過瞪幾眼 ， 大聲道： ‘ 讀書！ ’” 。文章是這樣描寫先生的：他對學(xué)生和藹 ， 在開始嚴(yán)厲 ， 后來就好起來 ， 不失開明 ， 如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。有戒尺 ， 有罰跪規(guī)則而不常用 ， 說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ， 也反映他對學(xué)生的開明思想。 6． “ 他有一條戒尺。 ” 4． 魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年 ， 文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ 寫出了五個方面的樂趣：問 “ 怪哉 ” 蟲 ——充滿好奇心；正午習(xí)字 ， 晚上對課；逃課到小園中玩耍 ；師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲 、畫畫兒。厥貢：苞茅、橘柚 ” 。意思是： 惡勢力強大時 ， 才高德重的 “ 好人 ” 就要隱居起來 ， 暫時不出去做官 ， 以免被害。 ” (2)“ 笑人齒缺曰狗竇大開 ” ， 應(yīng)讀作： “ 笑人齒缺 ， 曰 ‘ 狗竇大開 ’” ， 意思是： “ 笑人家牙齒缺了 ， (那口 )像個狗洞大開著。 一人讀 “ 我 ” 的語言 ， 一人讀先生的語言 ， 一人讀敘述部分。同時也很愛他 ， 因為學(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩 ， 但先生很少體罰他們 ， 通?？偛贿^是瞪瞪 眼睛而已。假如說 ， 百草園是令人留戀的 ， 那么進了三味書屋 ，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。 1． 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ 三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境： “ 一扇黑油的竹門 ” ， 書房中間