【正文】 好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。 比喻句： “ 木蓮有蓮房一般的果實 ” ， 表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點； “ 如果不怕刺 ， 還可以摘到覆盆子 ， 像小珊瑚珠攢成的小球 ” ， 表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 (6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？ 融情入景 ， 景中有人 ， 表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。 (5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？ 寫景有序 ， 層次井然 ， 條理清晰 ， 活潑多姿。 (4)作者怎樣描寫出百草園的可愛？ 魯迅先生用色彩絢麗的語言 ， 生動地描繪了百草園的可愛。不被大人看得上眼的百草園 ， 卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍 并去探索它的奧秘。石井欄之所以 “ 光滑 ” ， 是因為井經(jīng)過了長年累月的使用；之所以知道它 “ 光滑 ” ， 是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。 (1)作者寫了百草園中的很多種動植物 ， 它們分別是什么？ 寫了十四種動植物 ， 它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、 蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 “ 確鑿只有 ” 斷定其中不會有什么動人之處；“ 似乎 ” 又對這斷定有所躊 躇 ， 這是表示是否記得清楚還不敢說。 1． 讀課文第 1 自然段。 其余同學(xué)評價：第 3 位同學(xué)的表述較好。其余同學(xué)點評。 1894 年夏間回家 ， 仍返三味書屋。 3． 關(guān)于三味書屋。本文選自《朝花夕拾》 ， 是一篇回憶性散文 ， 寫于 1926 年 9 月 18 日。 1． 題解。他出生于破落的封建家庭 ， 青年時代受進化論的影響 ， 于 1902 年赴日本留學(xué) ， 原學(xué)醫(yī) ， 后從事文藝工作 ， 企望以此來改 變國民的精神。童年是美好的 ， 只要有一顆敏銳易感的心 ， 童年的一切記憶都會深深地留在心中。 難點 感知課文 ， 體 會文章的主題。 過程與方法 1． 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。 2． 學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點的寫法 ， 學(xué)會具體、真切、生動地描寫事物。 朗讀法、品評法。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》 ， 了解魯迅先生對童年的記憶。 1918 年 5 月 ， 首 次以 “ 魯迅 ” 為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ， 奠定了 “ 新文學(xué)運動 ” 的基石。 《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。 1926 年 9 月 ，魯迅到廈門大學(xué)任教 ， 遭到頑固守舊分子的排擠。 三味書屋是魯迅先 生幼年讀 書的地方。這樣一直到大約 1989 年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開 ， 首尾竟達六年 ?? 1． 教師播放示范朗讀錄音 ， 學(xué)生聽讀 ， 了解課文大意。 3． 教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的 感受： 生 1：本文寫魯迅先生的童年趣事。 4． 教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中 ， 我們可以捕捉一些信息 ，“ 從 ?? 到 ??” 表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序 ，大致包括兩大部分 ， 并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。這段話交代了什么內(nèi)容？ 交代了回憶百草園的緣由。后一句是從小孩子的眼光來看的 ， 作者回憶童年在百草園玩耍 ， 一切都那么新奇有趣 ， 確是兒童的樂園。 (2)作者寫了百草園中什么景物呢？ 菜畦、石井欄。說黃蜂 “ 肥胖 ” ， 不 僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大 ， 而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。這當(dāng)然是 “ 我 ” 的樂園了。多角度寫景 ， 色形聲味俱全 ，春夏秋景皆備。先用兩句 “ 不必說 ??” 寫百草園整體 ，再寫局部的 “ 泥墻根一帶 ” ， 這是一種順序 ， 第一個 “ 不必說 ” 由低到高寫靜物 ， 第二個 “ 不必說 ” 由高到低 寫動物 ， 這又是一種順序。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察 ， 并抓住了景物的特點進行描寫 ， 還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。 擬人句： “ 油蛉在這里低唱 ” ， “ 蟋蟀們在這里彈琴 ” ， 表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。運用的動詞有 “ 掃開 ”“ 露出 ”“ 支起 ”“ 撒 ”“ 系 ”“ 牽 ”“ 看 ”“ 拉 ”“ 罩 ” 。這層中 ， 沒有明寫 “ 百草園是 ‘ 我 ’ 的樂園 ” ， 但“ 我 ” 已經(jīng)樂在其中了 ， 捕鳥時的新奇、興奮 ， 對閏土父親的欽佩 ， 這些都是百草園生活中的組成部分 ， 這樣就把 “ 樂園 ” 寫得實在、具體了。 課文第一部分寫百草園 ， 作者抓住 “ 我的樂園 ” 來寫 ， 行文充溢了生機和活力。假如說 ， 百草園是令人留戀的 ， 那么進了三味書屋 ，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。 一人讀 “ 我 ” 的語言 ， 一人讀先生的語言 ， 一人讀敘述部分。意思是： 惡勢力強大時 ， 才高德重的 “ 好人 ” 就要隱居起來 ， 暫時不出去做官 ， 以免被害。 ” 4． 魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年 ， 文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ 寫出了五個方面的樂趣：問 “ 怪哉 ” 蟲 ——充滿好奇心；正午習(xí)字 ， 晚上對課；逃課到小園中玩耍 ；師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲 、畫畫兒。有戒尺 ， 有罰跪規(guī)則而不常用 ， 說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ， 也反映他對學(xué)生的開明思想。他不屑于回答 “ 何曰怪哉 ” 之類的 怪題也無可挑剔；從不輕易體罰學(xué)生 ，在學(xué)生不聽話時 ， 戒尺和罰跪 “ 不常用 ” ， “ 普通總不過瞪幾眼 ， 大聲道： ‘ 讀書！ ’” 。 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。 二層 (第 2 自然段 )：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。可分五層： 一層 (第 9 自然段 )：是過渡段 ， 告別百草園去私塾讀書。 四層 (第 17～ 23 自然段 )：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。又如作者對捕鳥經(jīng) 過的記敘 ， 雖然僅僅用了兩個句子共 100個字 ， 但寫得很細致、很有層次。最后說明 ， 只要掌握以下要領(lǐng) ， 罩住鳥是不成問題的。作者和讀者 ， 所處時代、環(huán)境 ， 個人的經(jīng)歷、性情等各有不同 ， 這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。資源開發(fā)的途徑是多樣的。 語文永遠是感性的。 10*再塑生命的人 知識與技能 通過查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。 2． 體會海倫積極樂觀的生活態(tài)度以及堅強不屈的意志品質(zhì)。 海倫 這一奇跡的創(chuàng)造 ， 當(dāng)然與她自身的努力分不開 ， 但在那段困難的日子里 ， 她能走出心靈的障礙 ， 重新塑造生命 ， 卻不能不歸功于一位偉大的女性 —— 她的老師莎莉文女士。 1964 年被授予 “ 總統(tǒng)自由勛章 ” 。 2． 本文主要寫了老師的哪些事跡 ， 請同學(xué)們作出 概括： 主要寫了三件事： (1)老師教 “ 我 ” 認識具體事物。凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮 她站在臺階上等待。 ” 2． 莎莉文老師是怎樣教育 “ 我 ” 認識具體事物的？ 文中寫莎莉文老師教 “ 我 ” 認識事物的文字很多 ， 如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“ 我 ” ． 有意識地給 “ 我 ” 玩具 ， 教 “ 我 ” 拼寫洋娃娃 “doll”。凱勒開始大量認識具體事物。由于對外部世界無從知曉 ， 脾氣也變得古怪 ，動輒大發(fā)雷霆。井房的經(jīng)歷 ， 不僅讓海倫懂得 “ 水 ” 這個字表達的具體內(nèi)容 ， 還 是海倫首次獲得的事物的概念 ， 這是思維的一次飛躍。回到屋里 ， 碰到的東西似乎都有了生命。文中它的深刻含意是什 么？ 文中 ， “ 再塑生命 ” 是指 “ 愛的光明照到了我的身上 ” ， 本來 ， “ 在我的那個寂靜而又黑暗的世界里 ， 根本就不會有溫柔和同情 ” 。正如作者自己所說： “ 她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。 莎莉文老師熱愛海倫 ， 對海倫的教育講究方法藝術(shù) ， 做到因勢利導(dǎo)、循循善誘 ， 而且善于抓住教育時機 ， 開啟海倫的思維、智慧和情感。請再讀課文 ， 找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句 ， 體 會作者的精神品質(zhì)。啊！原來宇宙萬物都各有名稱 ， 每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。想起剛才的所作所為 ， 我悔恨莫及 ， 兩眼浸滿了淚水 ， 這是生平第一次。記得那個美好的夜晚 ， 我獨自躺在床上 ， 心中充滿了喜悅 ， 企盼著新的一天快些來到。 ” 十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明 ， 但他以驚人的毅力 ， 克服重重困難 ， 在病榻上完 成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》 ， 鼓舞了幾代熱 血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉 ， 奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨?—— 《命運交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界 ， 也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α?；史鐵生身殘志堅 ， 直面人生 ， 寫有《我與地壇》 ， 成為著名作家。 本文敘述了莎莉文老師教 “ 我 ” 識字、認識事物的過程 ， 贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù) ， 表達了 “ 我 ” 對莎莉文老師的感激、崇敬之情。 2． 文筆優(yōu)美 ， 充滿詩情畫意。凱勒 理解、關(guān)愛、教育 莎莉文老師 “ 我 ” 井房散步 (光明的使者、出色的教育藝術(shù)家 ) 走進、體驗自然 解釋 “ 愛 ” (好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生命 ) 無比的敬愛、感激 海倫 在分析莎莉文老師時 ， 我打出《假如給我三天光明》中 第一天的一段文字： “ 在第一天 ， 我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們 ， 是他們使我的生活變得有價值。當(dāng)我還是孩子的時候 ， 她就來到我家 ， 給我打開了外面的世界。 通過讀這段文字 ， 同學(xué)們對課文內(nèi)容把握得更全面、更透徹。 情感、態(tài)度與價值觀 感悟作者對讀書的熱愛 ， 對求知的渴望 ， 并受到感染。 老師 多媒體課件。這節(jié)課 ， 就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。 2． 熟讀課文 ， 理清行文思路。請在小組內(nèi)合作交流。喲 ， 把短發(fā)弄亂了 ， 沒關(guān)系 ， 我到底擠到里邊來了。 (3)我的腿真酸了 ， 交替著用一條腿支持另一條 ， 有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁 ，以求暫時的休息。 (5)“ 有時我會貼在一個大人的身邊 ， 仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷 ， 特意為我留書 ， 讓我感受到世間的溫暖 ， 人間的愛。糧食哺育 的是身體 ， 而書籍哺育的是靈魂 ， 只有知識與智慧不斷增長的人 ， 才是一個真正健康成長起來的人。 ── 趙樹理 善讀書：讀書有三到 ， 謂心到 ， 眼到 ， 口到。 第三部分 (17～ 29