【正文】 （對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的 3小題） 三、小結(jié) 初語(yǔ)七上教案（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。 （讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊ236。 桑椹ｓｈ226。 教學(xué)方法：自讀、探究 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。有人葬母，意欲借而不敢言。見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。 第 20 頁(yè) 共 65 頁(yè) ④誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)，是汁水滋潤(rùn)禾苗結(jié)出的盈穗在風(fēng)中奏出的交響曲。 ⑵以“誠(chéng)信”為話題，仿照下面的表述，學(xué)說(shuō)一句話。 雪夜訪戴 王子猷（ y239。 ⑵ 您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。 ① 敝人 ② 卑職 ③ 陛下 ④ 令尊 ⑤ 寡人 ⑥ 足下 ⑦ 令郎 ⑧ 老朽 ⑨ 麾下 ４、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（ ） Ａ、誨女知之乎 Ｂ、學(xué)而不思則罔 Ｃ、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) Ｄ、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎 學(xué)生逐一回答，明確： １、期：約定。 初語(yǔ)七上教案元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。 ２、教師歸納所提問(wèn)題。n，淚水流下的樣子）然流淚。 明確： １、Ａ（竊：偷偷地、悄悄地） ２、⑴ 王冕 ⑵ 聽(tīng)完以后，就默默記住 ⑶ 暮歸，忘其牛??已而復(fù)如初 ⑷ 說(shuō)明王冕讀書(shū)的專注、入迷。何）不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。材料內(nèi)容如下： 王冕者，諸暨（ j236。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。 三、研讀《詠雪》 １、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。（板書(shū)文題） 二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》 學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。 【教學(xué)過(guò)程】 初語(yǔ)七上教案學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。 教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 08 課 . 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩 則 . 教案 設(shè)計(jì)者： 王功輝 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 【教學(xué)目標(biāo)】 １、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。 問(wèn)題探討： （ 1）這首詩(shī)著重描寫(xiě)的是什么？ 生：著力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。 （ 3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想 像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。 用“我從文中讀出了一個(gè) _______小男孩（媽媽），從 _____________看出。 初語(yǔ)七上教案 教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在 5?12 特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住 ，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個(gè)故事更感動(dòng)你？為什么？ 八、教學(xué)反思： 七上 語(yǔ)文第 07 課 . 散文詩(shī)兩首 . 教案 設(shè)計(jì)者： 楊梅 審稿： 2020級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 教師指導(dǎo)圈畫(huà)美點(diǎn)。 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課：由親情話題導(dǎo)入。 第 12 頁(yè) 共 65 頁(yè) 上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！? 伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī) 《亨利五世》的作者，順理成章的在專門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。在他的墓碑上就刻著：“π＝ ”。 朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣初語(yǔ)七上教案（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火） （這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要 言之有理、言之有據(jù)） 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。 教學(xué)程序： 一 .了解作者，走進(jìn)感人的文本 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入 A“幸福是要自己去尋找的 …… 哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ５、背誦這首小令。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。所作雜劇有《漢宮秋》《青 衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。 第 9 頁(yè) 共 65 頁(yè) 要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 ，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)） 楊花：百花凋零的暮春景象之一 子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） ，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。 ⑶ 名句賞析： “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。次，這里是停泊的意思。 小結(jié)：“詩(shī)言志” 詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 初語(yǔ)七上教案 教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第 04 課 . 古代詩(shī)歌四首 . 教案 設(shè)計(jì)者：楊雪芹 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 ⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。 問(wèn)：那么，作者都描繪了 哪些具體的景物？ 明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等 問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)） 問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？ 明確：不是，是間接描寫(xiě)。 整體感知： 下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。 六． 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊 的第一場(chǎng)雪。 —— 寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。 初語(yǔ)七上教案 二． 整體感知 1．介紹文學(xué)常識(shí) 多媒體展示作者情況： 老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。 [作業(yè) ] 《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。 ②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末 ?—— 放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。 (賞析好詞好句 ) c、讀一讀，讀出情。朱自清先生 在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。 第 1 頁(yè) 共 65 頁(yè) 七上 語(yǔ)文第 01 課 . 春 . 教案 設(shè)計(jì)者： 戴志紅 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo) ①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 ②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課 課文中這一幅 幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。 勾勒輪廓 春草圖 —— 草報(bào)春 春花圖 —— 花爭(zhēng)春 盼春 —— 繪春 春風(fēng)圖 —— 風(fēng)唱春 —— 頌春 春雨圖 —— 雨潤(rùn)春 迎春圖 —— 人迎春 研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下 ，所有的景物 —— 那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍 動(dòng)的活力和生 命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一． 導(dǎo)入 老舍先生是我國(guó)著名 的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。 本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。 —— 學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng) 4．出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美 四． 拓展延伸 課件展示 問(wèn)題，學(xué)生回答 1．給下列生字注音： 暖和（ ） 寬敞（ ） 地毯（ ） 狹窄（ ） 髻（ ） 水藻（ ） 2．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在下列句中的意思 ①響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。 開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)： 有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線 譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。 在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅 —— 春雨圖?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談） 交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！ ③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)四首詩(shī)的意思。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫(xiě)起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。 大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。 ４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。 ② 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。 第二課時(shí) 【 一 】 、 研讀《 聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄 》 教學(xué)目標(biāo)： 。 五 .學(xué)生小結(jié) 六 .布置作業(yè) 收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。 ⑵ 斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。 。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。 后悔的他惟有完成母