【文章內(nèi)容簡介】 文，感受文章要點。 要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志 出來，也可以寫出來。 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。 ① 給下列加點的字注音。 佇（ Zh）立 綺 q ）麗湮（ y n）沒剽悍（ p ）盤旋（ X n） ② 結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 18 輕盈：形容女 子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細閱讀文章，思考以下問題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內(nèi)容。 3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運用第一人稱來寫的。 “ 我 ” 是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒 發(fā)者。運用第一人稱，可以使 “ 我 ” 的所見和 “ 我 ” 的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕 琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述 了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層 次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫 “ 一 ” 字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后， 也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。 1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。 3．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。 提示： 1．關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有： 1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一 排黑芝麻粒般的小斑點。 （ 2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是 無可言喻。 （ 3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。 （ 4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 19 （ 5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩 緩升騰。 （ 6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。 （ 7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。 2 表 現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有： 1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的 “ 哦 —— 哦 —— 哦 ” 的啼鳴聲。 （ 2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。 （ 3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼 鷹。 （ 4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成 漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （ 2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 （ 3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴 架起來了。 （ 4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 （四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群 “ 立即崩潰 ”“ 驚恐萬分 ”“ 陷入一片混亂 ” ，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍 立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可 20 貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。 提示： 1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種 視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。 2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們 “ 慌亂 ”“ 陷入一片混亂 ” ，這是～ 種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又 是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表 現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象 地表現(xiàn)出來了。 5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。 四、課文學習小結(jié)。 注意結(jié)合所學內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學習收獲即可。 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。 板書設計： 戰(zhàn)斗前 一字形飛行一律筆直 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈 上升 戰(zhàn)斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼 戰(zhàn)斗后 護送引吭高鳴架盤旋高空 遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 21 口語交際 ―― 向往奧運 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 7 教案總序號： 10 設計理念： 本節(jié)課以 “ 奧運 ” 為主線，貫穿始終，由 “ 知奧運（史） —— 悟奧運（情）—— 想奧運（景） —— 做奧運（人） —— 辦奧運（報）這五大環(huán)節(jié)引導學生用自己的觀點去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達，運用多樣化、個性化的學習方式，通過調(diào)查實踐、親身體驗、信息技術的應用等方 法，開展問題解決活動以及交流、協(xié)作、表述等活動，使學生的學習得到深化、擴展，真正培養(yǎng)學生的學習能力、問題解決能力、信息活用能力及創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了知識運用的綜合性，切實達到《課標》中所要求的學生 “ 學會生存，學會學習 ” 的綜合目標 。 教材分析： 2020 年 7月 13 日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀的 “ 奧運 ” 夢。作家肖復興難以抑制心中的喜悅與激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達了作者申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練陶治情操和愛國教 育的好教材。 教學目標： 培養(yǎng)學生收集資料的能力。 感悟、理解課文中含義深刻的句子，并在閱讀過程中充分表達自己的理解和感受。 培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施活動的能力。 教學重難點：感悟課文中蘊含的情感，并鼓勵學生充分表達自己的感受。 教學準備： 多媒體課件。 課前布置學生收集有關奧運會的資料。 教學過程： 一、交流信息，知 “ 奧運 ” 史 師：同學們，課前我們已經(jīng)收集了有關奧運的資料，你們收集了哪些資料呢？ （學生自由展示所收集到的資料，資料可能多種多樣，大致可分 為奧運歷 22 史知識類、奧運吉祥物類、奧運名將類、奧運承辦地資料類等） 師：同學們收集的資料多種多樣，種類也各不相同，請你們將自己的資料分門別類，根據(jù)類別，自由組合成小組，再在小組內(nèi)加以展示，并適當交流一下在收集資料過程中的感受。 （學生對資料類別作以判斷，自由組合成小組，并可根據(jù)興趣進行精彩命名。如奧動歷史知識小組，奧運吉祥物王國，奧運點將臺，世界奧運各地漫游等。在小組內(nèi)學生積極展示、交流。） 師：每一組請一位同學代表上臺交流，其它同學可適當補充。 （從學生的談話中，教師適時總結(jié)收集資料的方法和作用） 策略：學生按照課題目的，準確地運用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理信息，并能根據(jù)情況傳達信息，培養(yǎng)綜合學習中學生的信息活用的實踐能力，并通過結(jié)果的展示，使學生產(chǎn)生一種成就感和滿足感，促進學生學習經(jīng)驗的熟練化。 二、學習課文，悟 “ 奧運 ” 情 教師過渡：奧運會源遠流長，每舉行一屆奧運會，世界人民都把它當作一次盛會。能夠承辦一次奧運會也是國家的光榮，人民的驕傲。 2020年 7月 13 日，中國人民用自己最深的期待終于圓了這整個世紀的奧運夢。（播放課件） 說說你看到了什么？聽到了什么？（學生自由表述，可能 會從人們的歡欣鼓舞、激動、歡樂的心情這方面去回答）而作者肖復興是懷著什么樣的心情來寫作的呢？此時此刻，你們最想干什么？（學生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么寫的？或是想作者在文中表達的是怎樣的感受等等） 策略：播放課件導入，讓學生身臨其境，激動、自豪之情由學生的心田悄然而生。在這種獨特的感受之下，學生心中升騰起親近文本的欲望，此時，我抓住這一教育契機，引導學生去讀書，去感悟，將學習的主動權交給學生，體現(xiàn)綜合性學習中學習的自主性。 用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向?qū)W生 請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。 說一說，初讀課文后，你讀懂了什么？ （學生各抒已見。） 策略：留給學生充分讀書的時間，強調(diào)讀書的層次性，讓學生根據(jù)自己的能力、興趣，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，對課文有個初步感知，既可鍛煉學生感悟課文的能力，又使學生體驗了自主學習的樂趣。同時，學生存在個體差異，引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上各抒已見，匯報交流自己對課文最深的感受，體現(xiàn)了綜合性學習提出的 “ 培 23 養(yǎng)學生個性 ” 的要求） 再讀課文，深入感悟交 流 （ 1）教師過渡：你了解了作者當時的心理感受嗎？（相信學生初步讀文后能夠有所感知）他是怎樣表達這種感受的呢？試著用自己的方法從課文中找出相關語句進行體會。（學生可能會找出的句子有： 一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。 體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。 竟技體育是 ?? 一種理想。 在那一刻 ?? 進步和發(fā)展。） （ 2）找到伙伴，共同體會。 從句子中選出一句你最感興趣的，用自己的方法與同伴相互啟發(fā)，相互交流。 （ 3）小組討論，感悟稍難的句子。 （學生 可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際以及自己所收集的資料發(fā)表見解，引導學生在讀中品味，體會作者的感情，鼓勵學生有感情地讀，在朗讀中表達自己對作者感情的理解。） （ 4）小組推薦一位同學作班內(nèi)交流，其作同學作補充。 （ 5）練讀，品讀，促進朗讀技能的提高。 策略：在這里，以學生與學生間的相互合作交流、溝通、補充、影響，求得對學習內(nèi)容的深層次研究，在此基礎上，建立起和諧、民主的師生互動、交流、合作的關系，擴大充實了探究學習的內(nèi)容，將學習的信息大容量、高頻率地在互動、互補、互促中共同提高。 三、自主策劃，想 “ 奧運 ” 景 過渡 師：作者對奧運的深深向往之情真實地打動著我們每一位同學的心，作為龍的子孫，我們第一次感到奧運會離我們是如此之近，她邁著輕盈的步伐向我們走來，再走過四年，祖國北京的天空會更藍，城市會更美，而五星紅旗輝映著奧運的五環(huán)，一定會更鮮艷。同學們你們想進入 2020 年嗎？你們心目中的 2020 年是什么樣的呢？用你自己喜歡的方式來想象，來表現(xiàn)，好嗎？ 播放歌曲《奧林匹克風》烘托氣氛，學生策劃準備，可以個人策劃，也可小組策劃。 展示策劃成果 （成果展示方式可靈活多樣，學生或說一段話，描繪 2020 年的 景象；或?qū)懸皇仔≡?，或畫一幅畫，或?qū)懸皇赘?，或即興表演一個小品，或轉(zhuǎn)換一個角色暢談 2020 等等，學生的創(chuàng)造才能無窮無盡，舉不勝舉） 策略：使知識與情境相結(jié)合，引導學生將知識、思考力、判斷力融于一體，盡情釋放，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花，課堂上一 24 定會出現(xiàn)意想不到的精彩，在實踐中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，在嘗試中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 四、自由展望，做 “ 奧運 ” 人 師：同學們心目中的 2020 年是如此的精彩，如此的美好， 2020 年的我們風華正茂， 2020 年的我們年輕力壯， 2020 年的 “ 我 ” 在干什么呢？ 學生自由想象，表達。 （這種設想不拘泥于現(xiàn)實，學生會有多種想法，他們可能會想：我在給來中國參加奧運盛會的人們做導游小姐（先生）；我在為外賓作翻譯；我在北京的奧運賽場上馳騁；我與北京的學生一起為我國奧運健將吶喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街頭開展 “ 志愿者 ” 行動；我在北京的 “ 環(huán)保調(diào)控室 ” 里致力于環(huán)保工作；我作為一名記者，正在對奧運名將作專訪 ?? ） 將 “ 我 ” 的奧運所為說給最好的傾訴對象聽。 策略：正如飛箏飛得再高，手中的線也不會離開地面，思緒 飄得再遠，火熱的心也不會離開生 活，在實踐中學生的人際交往，綜合表達，組織策劃等能力得到體現(xiàn)，而這些又與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生主動學習，主動走向生活，學會生存。 五、課