【文章內(nèi)容簡介】 2020年 ， 86歲的吳良鏞在工地視察時突發(fā)腦梗 ， 被醫(yī)生判斷為難以再行走。但他按照科學(xué)方法刻苦鍛煉 ， 努力堅持 ， 很快就可以走路了。出院那天 ， 滿頭銀發(fā)的他親筆完成了一幅書法作品。蒼勁有力的字跡 ， 與絢爛的晚霞交相輝映。醫(yī)生說 ， 吳老不僅給建筑界留下了令人驚嘆的奇跡 ， 也創(chuàng)造了康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的奇跡。 ⑦ 著名建筑學(xué)家貝聿銘曾說過： “ 不管你到哪個國家 ， 說起中國建筑 ， 大家都會說起吳良鏞。 ”中國兩院院士、 2020年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席 ?? 數(shù)不清的榮譽(yù)和成就并未讓吳良鏞停下前行的步履。他每每凝思 ： “ 人們說電影是遺憾的藝術(shù) ， 我覺得建筑更是遺憾的藝術(shù) ??我們將把一個什么樣的世界交給子孫后代？ ” (摘編自田雅婷《吳良鏞：筑夢人生》 ) (1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 ， 最恰當(dāng)?shù)膬身検?( )( ) A． 本文依次記述了吳良鏞的青少年經(jīng)歷、國際聲望、事業(yè)追求及成就 ， 詳略得當(dāng) ， 人物形象形神兼?zhèn)?， 故事性與勵志性相統(tǒng)一。 B． 青少年時期的家國之痛對吳良鏞樹立畢生筑夢為民居的理想產(chǎn)生了重要影響。他經(jīng)過不斷思考和創(chuàng)造性的努力 ， 最終成為中國建筑學(xué)界的領(lǐng)軍者。 C． 1999 年 ， 吳良鏞起草的《北京憲章》在國際建協(xié)第二十 屆建筑師大會上通過 ， 這標(biāo)志著中國的建筑理論開始在世界上占主導(dǎo)地位。 D． 吳良鏞認(rèn)為 ， 較之電影藝術(shù) ， 建筑是更為遺憾的藝術(shù)。因?yàn)楹笳咄瓿珊?， 將會矗立幾十年甚至幾百年 ， 修改的可能性微乎其微。 E． 本文寫作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn) ， 文筆凝練 ， 從不同角度為讀者刻畫了一位專業(yè)造詣深厚、中西學(xué)養(yǎng)交融、為理想而奮斗的中國建筑學(xué)家形象。 〖 思維導(dǎo)引 〗 此題主要從 “ 篩選并整合文中的信息 ” 角度命制。 ，“ 依次記述 ” 的內(nèi)容 ，“ 國際聲望 ” 應(yīng)該排在最后 ， 原文的最后一段才說到吳良鏞的國際聲望；分析不當(dāng) ， 本文談不上有 “ 故事性 ” 。 概括準(zhǔn)確。 。從原文第 ⑤ 段中看 ， 《北京憲章》獲得通過 ，“ 這標(biāo)志著 ‘ 廣義建筑學(xué) ’ 與 ‘ 人居環(huán)境 ’ 學(xué)說已被世界建筑學(xué)界普遍接受和推崇 ， 扭轉(zhuǎn)了長期以來西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面 ” ， 不能說 “ 中國的建筑理論開始在世界上占主導(dǎo)地位 ” 。 話內(nèi)涵的解讀過窄。作為創(chuàng)建 “ 廣義建筑學(xué) ” 并“ 將建筑從單純的 ‘ 房子 ’ 概念拓展為 ‘ 聚落 ’ 的概念 ” 的建筑大師 ， 他所說的 “ 遺憾 ” 不會僅僅是針對 “ 矗立幾十年甚至幾百年 ” 的具體的建筑物。 答案：答 B 給 3分 ， 答 E給 2分 ， 答 D給 1分；答 A、 C不給分。 (2)吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請結(jié)合全文概括說明。 〖 思維導(dǎo)引 〗 此題也是從 “ 篩選并整合文中的信息 ” 角度命制。題干要求 “ 結(jié)合全文概括說明 ”“ 吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就 ” ， 答題時就應(yīng)該先進(jìn)行信息篩選 ， 把有關(guān)吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得成就的具體內(nèi)容找出來；然后再進(jìn)行分析 ， 看吳良鏞取得的成就應(yīng)該分為幾個方面；最后再把每一方面的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。 參考答案： ① 理論建樹方面 ， 主要有 “ 廣義建筑學(xué) ” 理論、 “ 人居環(huán)境 ” 學(xué)說等； ② 實(shí)踐業(yè)績方面 ， 如菊兒胡同改造工程； ③ 聲望和影響力方面 ， 如中國兩院院士、 2020年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席等； ④ 人才培養(yǎng)方面 ， 參與創(chuàng)建清華建筑系 ， 桃李芬芳。 解答 “ 篩選并整合文中的信息 ” 的試題 ， 要把握以下要點(diǎn)。 1． 通盤把握 ， 細(xì)讀審視。面對一個文本 ， 不管篩選什么樣的信息 ， 都必須通讀全文 ， 對文本作整體認(rèn)知。如果是人物傳記 ， 就要明曉它寫什么人 ，敘什么事 ， 分幾個部分 ， 作者的寫作意圖是怎樣的；如果是新聞 ， 就要抓住新聞的時間、地點(diǎn)、人物 ，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素。有時許多重要的信息就在文本不大起眼的地方 ， 如果不對文本作通盤的閱讀審視 ， 很容易造成信息篩選時的疏漏。如題 (2)： “ 吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請結(jié)合全文概括說明。 ” 題干明確要求考生要“ 結(jié)合全文概括說明 ” ， 解答這道題必須在整體認(rèn)知全文后且不放過傳主各個方面取得成績的細(xì)節(jié)才能形成正確答案。再比如只有通讀了全文 ， 你才能整體認(rèn)知到本文沒有 “ 故事性 ” ， 也就知道題 (1)A項中的表述不恰當(dāng)。 2． 明確目標(biāo) ， 探尋勾取。在整體感知的基礎(chǔ)上 ，再扣住題目要求 ， 然后帶著具體的閱讀目標(biāo)再次閱讀。由于我們有了首次閱讀的基礎(chǔ) ， 就可以大膽地作出刪汰的閱讀處理 ， 把注意力有意識地投放到與題目緊密相關(guān)的文字上去。閱讀時可以用鉛筆在相關(guān)的文字上做一些標(biāo)記 ， 把需要提取的有關(guān)文字圈出來 ， 這個過程就是 “ 探尋勾取 ” 。如題 (1)， 對五個選項都要進(jìn)行信息篩選 ， 逐個勾取。比如 A 項 ，通過勾取 ， 我們就發(fā)現(xiàn)選項中 “ 依次 ” 有問題 ， 因?yàn)橛洈橇肩O有 “ 國際聲望 ” 是在文章最后一段。 3． 根據(jù)要求 ， 整理呈現(xiàn)。需要提取的信息勾畫圈 點(diǎn)之后 ， 就要對這些信息進(jìn)行必要的技術(shù)處理了。或分解、或合并、或概括 ， 語句不完整的要添加完整 ， 沒有條理的要使之條理化 ， 表意欠明確的要使之明確化。勾畫圈點(diǎn)出來的文字信息 ， 不能原封不動地照搬 ， 必須對原生態(tài)的文本語言作一些調(diào)整、增刪、加工 ， 整合后分條列舉出來。如題 (2)， 擬出傳主在建筑領(lǐng)域的幾個成就后 ， 就要分條歸納整理 ，形成答案。 在此前提下 ， 一般可采用下列答題步驟： 第一步 ， 根據(jù)題干要求 ， 鎖定有效的答題區(qū)間 ，確定信息篩選的目標(biāo)與范圍。 第二步 ， 比較辨別 ， 分類整理信息 ， 對已獲信息進(jìn)行剪輯、排列、組合 ， 去粗取精。即去 枝葉 ，留主干；去實(shí)例 ， 留結(jié)論；去表象 ， 留本質(zhì)。分清主次 ， 辨別因果 ， 明確顯性信息 ， 挖掘隱性信息。 第三步 ， 按照考題要求擬寫答案。如果是選擇題 ， 就將有效信息與各選項進(jìn)行比較 ， 辨別各選項與文中有效信息是否吻合 ， 進(jìn)而判斷正誤。如果是簡答題 ， 就按題目要求摘選、調(diào)整、組合文中有效信息。 Ⅱ 分析語言特色 ， 把握文章結(jié)構(gòu) ， 概括中心意思 1． 分析語言特色。 “ 語言特色 ” ， 指的是文本在語言上所呈現(xiàn)出的特征。比如平實(shí)、華麗、明白曉暢、深奧典雅、莊重嚴(yán)肅、詼諧幽默等。實(shí)用類文本主要運(yùn)用敘述、說明、議論、抒情性的語言來說明名人事跡、新聞事實(shí)、社會熱點(diǎn)、科普知識等內(nèi)容 ， 體現(xiàn)其社會實(shí)用價值。分析實(shí)用類文本的語言特色 ， 是鑒賞、探究文本的基礎(chǔ) ， 也是衡量考生審美能力的重要尺度。 文本類型不同 ， 語言方面也會呈現(xiàn)出不同的特色。有時 ， 即便是同一類型的文本 ， 其語言風(fēng)格的個性差異也很明顯。 傳記。傳記的語言 ， 以平實(shí)為多見 ， 但為了更有情趣 ， 不少傳記作品也使用一些文學(xué)筆法。自傳采用第一人稱 ， 語言或自然親切或幽默調(diào)侃 ， 通常以記敘為主 ， 兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱 ，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。 新聞。一般來說 ， 簡明是新聞類文本語言的基本特點(diǎn) ， 但新聞類文本的消息、通訊等語言風(fēng)格差異也很明顯。比如報道事件的新聞文本 ， 常試圖還原事件原貌 ， 使讀者如臨其境 ， 如聞其聲 ， 如觀其事 ， 用語一般簡練、明白、準(zhǔn)確 ， 具有針對性、思想性和導(dǎo)向性。 報告。報告要在對事實(shí)分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括 ， 形成觀點(diǎn) ， 得出規(guī)律性認(rèn)識 ， 一般都帶有作者的認(rèn)識和評 論 ， 所以 ， 它的語言又具有一定的理論色彩 ， 與評論文章有些相似。分析現(xiàn)狀的報告 ，常用數(shù)據(jù)說話 ， 以體現(xiàn)真實(shí)性。 科普文章。科普文章以普及科學(xué)知識為己任 ，除了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外 ， 往往還具有趣味性、形象性、深入淺出、通俗易懂的特點(diǎn) ， 以幫助讀者輕松愉快地理解和接受科學(xué)知識。 2． 把握文章結(jié)構(gòu)。 “ 文章結(jié)構(gòu) ” ， 指的是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造 ，包括線索與脈絡(luò)、層次與段落、過渡與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等。 傳記。多用順敘。一般是按傳主的成長經(jīng)歷去安排 ， 但也可以通過一個側(cè)面或幾個側(cè)面來表現(xiàn)人物的魅力。背景材料通常會靈活穿插 ， 巧妙安排。 新聞。通 常有固定的格式。一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三部分。標(biāo)題 ， 新穎醒目 ， 既可以使用單行標(biāo)題 ， 也可以使用多行標(biāo)題 (引題 ， 多用于交代形勢、烘托氣氛、說明背景等；正題 ， 多用于對一則消息內(nèi)容作高度概括；副題 ， 多用于概括重要事實(shí)、結(jié)果 )。導(dǎo)語 ， 凝練簡明 ， 概述要點(diǎn) ， 揭示主旨。主體 ， 詳述事件經(jīng)過 ， 根據(jù)需要采用順序、倒敘、合敘、分?jǐn)?。不過 ， 現(xiàn)在也有不少新聞打破了原有的固定模式 ， 在結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新。 報告。一般由開頭、主體、結(jié)尾三部分組成。例如調(diào)查報告：開頭 —— 就調(diào)查情況作簡要的說明 ，比如調(diào)查的目的、對象、經(jīng)過、時間、方式、方法和結(jié)果 等。主體 —— 是充分表現(xiàn)主題的重要部分 ，或選用縱式 ， 或選用橫式 ， 或選用對比式結(jié)構(gòu)展示調(diào)查內(nèi)容；主體內(nèi)容無論采用什么樣的結(jié)構(gòu) ， 都應(yīng)該做到先后有序 ， 主次分明 ， 詳略得當(dāng) ， 層層深入 ，以更好地表現(xiàn)主題。結(jié)尾 —— 或總結(jié)全文 ， 深化主題；或展望未來 ， 提出希望；或歸納主題 ， 強(qiáng)調(diào)意義。 科普文章。格式比較靈活。除了一些趣味性十足的曲折有致的科學(xué)小品 ， 一般的科普文章就和常見的說明文沒有多大區(qū)別。常見的結(jié)構(gòu)有：總分式—— 事物說明文多用總分式 ，“ 分 ” 的部分又常按并列方式安排；遞進(jìn)式 —— 事理說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu) ， 一層一層地剖析事理。在說 明順序上 ， 常采用空間、時間或邏輯順序。 3． 概括中心意思。 “ 中心意思 ” ， 指的是文本的主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)及作者的主要思想傾向。對這一子考點(diǎn)的考查 ，可以單獨(dú)命題 ， 但常見的是與概括文中某一段落 (或某幾個段落 )的大意 ， 或與分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章的表達(dá)技巧結(jié)合在一起考查。 在高考中 ， 對不同類型文本的 “ 中心意思 ” 的概括有著不同的要求。 傳記。旨在為傳主作傳 ， 真實(shí)記錄人物。考查時 ， 多要求弄清傳主的生平情況、性格品質(zhì)及其成就、社會地位和影響等。 新聞。旨在及時報道生活中的新人物、新事件 ，揭示社會影響及意義?？疾?時 ， 多要求把握文本所報道的人物、事件 ， 感知其新聞價值 ， 進(jìn)而探究其社會影響及意義。 報告。旨在及時反映具有社會影響的重大問題?？疾闀r ， 多要求弄清報告的結(jié)論及主要依據(jù)。 科普文章。旨在普及科學(xué)知識 ， 介紹科學(xué)道理和科學(xué)規(guī)律?？疾闀r ， 多要求弄清作者介紹的是哪個領(lǐng)域的科學(xué)知識 ， 破除了哪些舊認(rèn)識、舊觀念 ，闡釋了哪些新成果、新技術(shù)、新工藝、新見解等。 例 1： (2020 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成19～ 22題。 古怪的重水 葉永烈 ① 1942年 ， 正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時候 ， 英國的間諜部門卻把注意力集中在挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里 ， 并沒有隆隆的機(jī)器聲 ， 也沒有高高的煙囪。只有來自當(dāng)?shù)匕l(fā)電廠的電線和自來水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。德國軍隊重兵防守 ， 但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調(diào)集專家搶修 ， 花了 9 個月的時間 ， 小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。 1944年 ， 德國軍隊極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運(yùn)走。但那產(chǎn)品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機(jī)炸毀了。 ② 這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢？這神秘的產(chǎn)品 ， 就是重水！ ③ 重水看上去跟普通水差不多 ， 也是無色透明的液體。然而 ， 它似水不是水 ， 跟普通水有著許多不同的 “ 脾氣 ” 。重水確實(shí)是 “ 重 ” 水 ， 它比普通水重。 1 立方米重水要比 1 立方米普通水重 公斤。重水這名字 ， 便是打這兒來的。普通的水在0℃ 結(jié)冰 ， 在 100℃ 沸騰。然而 ， 重水卻在 ℃ 結(jié)冰 ， 在 ℃ 沸騰。普通水的密 度在 4℃ 時最大 ，重水的密度在 ℃ 時最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度 ， 比在普通水中小。比如 ， 食鹽在重水中的溶解度 ， 比在普通水中減少 15%， 氯化鋇的溶解度則減少 20%。許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進(jìn)行 ， 比在普通水中慢。嚴(yán)格地說 ， 重水也是水！普通的水分子是有 1個氧原子和 2個氫原子組成的。重水的分子 ，也是由 1 個氧原子和 2 個氫原子組成的 —— 只不過這氫原子不是普通的氫原子而是重氫原子。 ④ 在大自然中 ， 普通水很多 ， 然而重水卻很少 ，在 50噸水里大約只含有 。重水總是混雜在普通水中 ， 均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分 離出來呢？人們發(fā)現(xiàn) ， 當(dāng)用電流電解水的時候 ，普通的水大量被電解成氧氣和氫氣 ， 而在剩下的液體中 ， 重水的含量越來越多。于是人們便請電流幫忙 ， 來提取重水：把水大批大批地電解 ， 然后把剩下的液體進(jìn)行蒸餾 ， 利用重水和普通水沸點(diǎn)的不同把它們分開 ， 制得很純凈的重水。從天然水中提取重水 ， 要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計