【文章內容簡介】 人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。 2． 理解象征與比喻的區(qū)別。 3． 背誦詩 歌。 【重點難點】 1． 理解詩歌所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。 2． 理解象征與比喻的區(qū)別。 【知識鏈接】 1． 關于作者 普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。 他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力 ?！? 2． 關于寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 【導學過程】 一、自主學習 朗讀詩歌，劃分朗讀節(jié)拍。 二、結合體驗，研討問題 1． 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 2． 如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義 ？ 3． 詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 4． 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。 5． 仿句練習 仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。 假如生活捉弄了你， 不要 ， 不要 。 【遷移拓展】 三、閱讀詩歌，運用課內所學知識完成練習最近，媽媽總愛捉住我， 逼我背一支古怪的兒歌： ?鵝鵝鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥 清波。? 聽說這是一位古代的神童， 七歲時寫下的?大作?。 可我卻背得結結巴巴， 氣得媽媽說我?笨腦殼?。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。 從此，每當家里來了客人， 我都要牽出這只倒霉的?鵝?。 聽到了一聲聲的夸獎， 媽媽就獎我美味的糖果。 好像這是我寫的詩篇， 其實，我壓根兒沒見過白鵝 . 我家小小的陽臺上， 連只小鳥兒都不曾飛落。 更別說從那?曲項?里， 向天唱出美妙的歌？！ 真的，我不愿當什么?神童?， 更不想靠?白鵝?啄來糖果。 如果媽媽帶我去趟動物園， 那才是我最大的快樂！ 1．詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？ 2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。 3．寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。 4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點，請聯(lián)系有關詩句作具體分析。 【總結反思】 四 詩兩首 (二課時 ) 第二課 時（學習 《未選擇的路》 ） 【學習目標】 1． 通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。 2． 學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。 3． 了解一點關于象征的知識。 【重點難點】 1． 理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。 2． 對于象征的理解。 【知識鏈接】 關于作者：羅伯特弗羅斯特 (1874— 1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。 【導學過程】 一、自主學習 1． 讀 準下列字音 ： 弗 ． （ ） 涉 ． （ ）足 佇 ． （ ）立 萋萋 ． ． （ ） 幽 寂 ． （ ） 綿 ． （ ） 2． 理解詩意 （１）請反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ （ 2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ （ 3） 全詩共 5 小節(jié)，請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 （ 4）詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗” ? （ 5）怎樣理解 39。而那過去了的，就會成為親切的懷戀 39。？ （ 6） 這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理 ? 二、按要求默寫。 1． 寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實、擁抱苦難的詩句。 ________________________________。 2． 寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。 ________________________________。 【遷移拓展】 三、課外閱讀：閱讀現(xiàn)代詩《希望井》，回答問題。（ 6 分） 掉落深井， /我大聲呼喊， /等待救援 —— 天黑了， /黯然低頭， /才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。 我總在最深的絕望里 ， /遇見最美麗的驚喜。 1． 這首詩中“黯然低頭”屬于人物描寫的 描寫和 ，形象逼真地體現(xiàn)了我 的心理狀態(tài)。（ 3 分） 2． “掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩中看作是真實的情況外，還可以使你聯(lián)想到什么？（ 2分） 3． 詩的結尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（ 1 分） 【總結反思】 五 傷仲永 （二課時） 第一課時 【學習目標】 1． 結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。 2． 學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【重點難點】 1． 掌握重點文言詞語，翻譯課文。 2． 學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【知識鏈接】 1． 王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家 之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 2． 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏 (曾拜歐陽修為師）。 (分為唐二家和宋六家 ) 【導學過程】 一、自主學習 1． 讀 準下列字音 音 隸 ． ( ) 扳 ． ( ) 謁 ． ( ) 邑 ． （ ） 矣 ． ( ) 泯 ． ( ) 稱 ． ( ) 卒 ． ( ) 焉 ． ( ) 耶 ． ( ) 2． 掌握 詞類活用： 邑人 奇 ． 之 奇： 稍稍 賓客 ． ． 其父 賓客： 父 利 ． 其然也 利： 3． 識記 重點詞語 ①世 隸 ． 耕 隸： ②未 嘗 ． 識書具 嘗： ③并自為其 名 ． 為： ④指物作詩立 就 ． 就： ⑤ 稍稍 ． ． 賓客其父 稍稍： ⑥ 或 ． 以錢幣求之 或： ⑦ 環(huán)謁 ． ． 于邑人 環(huán)謁： ⑧不能 稱 ． 前時之聞 稱 ： ⑨ 泯然 ． ． 眾人矣 泯然： ⑩ 受 ． 之于天 受： ⑾ 賢 ． 于材人遠矣 賢 ： ⑿ 得 ． 為眾人而已耶 得： 4． 對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之： ①
忽啼求之： ② 借旁近與之： ③ 余聞之也久： ④ 不能稱前時之聞： ⑤ 卒之為眾人： 于： ① 環(huán)謁于邑人： ② 于舅家見之： ③ 賢于材人遠矣： ④ 受于人者不至 ： 其 ： ① 書詩四句，并自為其名： ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意： ③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父： ⑤父利其然也： 三、整體感知，問題探究 1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？ 2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 3． 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ? 4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可 以看出仲永的父親是一個什么樣的人？ 6． “余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？ 7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系 ? 【總結反思】 五 傷仲永（二課時） 第二課時 【學習目標】 1． 學習課文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。 2． 認識后天教育的重要性。 【重點難點】 1． 體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。 2． 方仲永“泯然眾人”的原因。 【導學過程】 一、復習上節(jié)課內容，自主完成以下練習： 1．解釋加點的字。 （ 1）未 嘗 ． 識書具（ ） （ 2） 指物作詩立 就 ． （ ） （ 3）不能 稱 ． 前時之聞（ ） （ 4）稍稍事 言 ． 其父（ ） 2．下列加點字用法不同的一項是（ ） A．忽啼求 之 ． B．邑人奇 之 ． C．不能稱前時 之 ． 聞 D．于舅家見 之 ． 3．下列句中停頓有誤的一項是（