【文章內(nèi)容簡介】 與大家共勉：?讀書好，好讀書，讀好書?，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！ 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán) → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅 （語重心長） （自豪、自得） （驚訝、贊嘆） 關(guān)愛部下 虛心接受意見 愛 才 好 學(xué) 勤學(xué) 、刻苦 敬 才 善 勸 教后記 教學(xué)目標(biāo) : 1． 知識與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對詩歌內(nèi)容的理解； 2． 過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 3． 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。 教學(xué)重點： 1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 2． 培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。 教學(xué)難點：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 教學(xué)方法： 讀、悟、賞 教學(xué)過程 第一課時（總第 9課時） 一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸 的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親 —— 黃河！ 板書：黃河頌 光未然 二、反復(fù)朗讀，感知課文 請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的 感情。 思考：全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？（生答：對黃河，對祖國的熱愛之情） 通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？ 大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。 三、朗讀交流 四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。 請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。 全班齊讀詩歌。 教師時時提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細(xì)，盡量讓學(xué)生通過 自己的朗讀來體會。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點供參考： ① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 ② ?我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語?掀??奔??劈?的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。 ③ 三個?啊?要讀得深沉，聲音稍稍延長，?黃河?要讀得高昂，表明在歌頌。 ④ 最后的兩句?像你一樣的偉大堅強！?充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。） 四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點撥 指導(dǎo) 全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌） 歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？ 在?頌?之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？ 最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神） 結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）。 五、布置作業(yè)： 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。 第二課時（總第 10課時） 一、 檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進行內(nèi)容賞析 （一）序曲 師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？ 明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強 讀朗誦詞 板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體 師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的 精神，請問這里運用了什么修辭？ 明確：擬人。 （二）主體：望黃河 師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象 和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？ 明確：從?我站在高山之巔?到?劈成南北兩面? 師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？ 明確：望。 師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？ 明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。 師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？ 自由回答。 板書：描繪黃河形象、氣勢 （三）主體：頌黃河 望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？ 明確：分割三層意思提示性的句子是??。↑S河！? （ 1）、歌 頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。 黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。 （ 2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。 黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。 （ 3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。 板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn) 問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強 （ 四）尾聲 望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？ 明確：偉大堅強的精神 師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體 板書：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神 四、問題研究，理解主題 作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛 祖國的深厚感情。 在我們心中，?祖國?不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達(dá)了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達(dá)出來？ 五、總結(jié)課文，強化主題 剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣?偉大堅強?，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 板書： 黃河頌 光未然 序曲 主體 尾聲 贊美黃河 描寫黃河 歌頌黃河 學(xué)習(xí)黃河 偉大堅強 形象、氣勢 巨大貢獻(xiàn) 精神 補充資料： 《黃河頌》的作者 光未然 作曲 冼星海 《黃河大合唱》共有 8 個樂章，分別是 《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧 ，黃河》。 關(guān)于黃河的著名詩句 （ 1）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進酒》） （ 2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》） （ 3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》） （ 4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》） （ 5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》） 教后反思： 教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo)： （ 1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲 作品語言的意義和作用。 （ 2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。 2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。 3能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。 教學(xué)重點： 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。 《最后 一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn) 教學(xué)難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。 教法、學(xué)法 第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。 第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。 教學(xué)時數(shù)：三教時 教學(xué)過程： 第一課時（總第 11課時） 一、介紹作者及時代背景 (參見課后注釋① ) 都德：法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說 。 1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時法國 政府 執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好 永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當(dāng)時這一時代背景。 二、生字、詞 捂 (wǔ ) 戒 (ji226。 ) 凳 (d226。 ng) 郝 (hǎ o) 叟 (sǒ u) 膝 (xī ) 詫 (ch224。 ) 懲 (ch227。 ng) 賺 (zhu224。 n) 鑰 (y224。 o) 匙 (shi) 藤 (t227。 ng) 祈 (q237。 ) 禱 (dǎ o) 哽 (gě ng) 挾 (xi227。 ) 懊 (224。 o) 皺 (zh238。 u) 征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。 祈禱：求神降福免禍的活動。 思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 慘白： (面容 )蒼白。 三、課文分析 1．請學(xué)生粗讀課文。 問：作者為何以 最后一課 為題 ? 這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用 我 小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分 (16)上學(xué)路上。 第二部分 (710)上課之前。第三部分 (1123)上課經(jīng)過。第四部分 (2429)宣布放學(xué)。 2．講讀課文第 l一 6節(jié)，請學(xué)生朗讀，要求注意， 我 在途中的所見所聞。 問 1： 我 為什么想 別上學(xué)了 ?小弗郎士是怎么想的 ? 連……也…… 怕 想 ①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。 ②野外的景色是那么吸引人。 問 2：沿途有哪些景象吸引了他 ? 天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。 對于普魯士兵的操練 我 是如何 看的 ?作用 ? 認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。 問 3： 可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去 有哪些地方能說明他能管住自己 ? ①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。 ②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步， 一 表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是 不停步 。 ③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得 上氣不接下氣 。 小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙 趕到學(xué)校。 問 4：在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景 (操練、布告牌 )對全文內(nèi)容起什么作用 ? 暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。