【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與大家共勉：?讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán) → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅 （語(yǔ)重心長(zhǎng)） （自豪、自得） （驚訝、贊嘆） 關(guān)愛(ài)部下 虛心接受意見(jiàn) 愛(ài) 才 好 學(xué) 勤學(xué) 、刻苦 敬 才 善 勸 教后記 教學(xué)目標(biāo) : 1． 知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解； 2． 過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 2． 培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 教學(xué)方法： 讀、悟、賞 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（總第 9課時(shí)） 一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸 的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親 —— 黃河！ 板書(shū)：黃河頌 光未然 二、反復(fù)朗讀，感知課文 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的 感情。 思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（生答：對(duì)黃河，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情） 通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？ 大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。 三、朗讀交流 四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。 請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。 全班齊讀詩(shī)歌。 教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩(shī)歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過(guò)多過(guò)細(xì)，盡量讓學(xué)生通過(guò) 自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點(diǎn)供參考： ① 詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 ② ?我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)?掀??奔??劈?的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。 ③ 三個(gè)?啊?要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，?黃河?要讀得高昂，表明在歌頌。 ④ 最后的兩句?像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！?充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。） 四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點(diǎn)撥 指導(dǎo) 全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？（了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌） 歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？ 在?頌?之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？ 最后一段就是尾聲，主要寫(xiě)了什么？（號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神） 結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)）。 五、布置作業(yè)： 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。 欣賞《黃河大合唱》其它樂(lè)章的音樂(lè)。 第二課時(shí)（總第 10課時(shí)） 一、 檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)容賞析 （一）序曲 師問(wèn)：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？ 明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅(jiān)強(qiáng) 讀朗誦詞 板書(shū)：序曲 贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 主體 師問(wèn)：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的 精神，請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么修辭？ 明確：擬人。 （二）主體：望黃河 師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來(lái)看詩(shī)人描寫(xiě)黃河的形象 和氣勢(shì)的詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里？ 明確：從?我站在高山之巔?到?劈成南北兩面? 師問(wèn)：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 明確：望。 師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)？ 明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。 師問(wèn)：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第一頁(yè)，看圖片，黃河在你眼中是一個(gè)什么形象？你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對(duì)黃河的特征、形象、氣勢(shì)進(jìn)行描繪嗎？ 自由回答。 板書(shū)：描繪黃河形象、氣勢(shì) （三）主體：頌黃河 望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？ 明確：分割三層意思提示性的句子是???！黃河！? （ 1）、歌 頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。 黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。 （ 2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)。 黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神的城防。 （ 3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著中華民族。 板書(shū)：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn) 問(wèn)：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅(jiān)強(qiáng) （ 四）尾聲 望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對(duì)著黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？ 明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神 師：以此全詩(shī)首尾呼應(yīng)，渾然一體 板書(shū)：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神 四、問(wèn)題研究，理解主題 作者僅僅是在寫(xiě)黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛(ài) 祖國(guó)的深厚感情。 在我們心中，?祖國(guó)?不是一個(gè)普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。請(qǐng)?jiān)俅胃惺苷n文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)？同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)？ 五、總結(jié)課文，強(qiáng)化主題 剛才我們通過(guò)對(duì)課文的探討，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣?偉大堅(jiān)強(qiáng)?，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。 板書(shū)： 黃河頌 光未然 序曲 主體 尾聲 贊美黃河 描寫(xiě)黃河 歌頌黃河 學(xué)習(xí)黃河 偉大堅(jiān)強(qiáng) 形象、氣勢(shì) 巨大貢獻(xiàn) 精神 補(bǔ)充資料： 《黃河頌》的作者 光未然 作曲 冼星海 《黃河大合唱》共有 8 個(gè)樂(lè)章，分別是 《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧 ，黃河》。 關(guān)于黃河的著名詩(shī)句 （ 1）君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》） （ 2）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》） （ 3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》） （ 4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》） （ 5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》） 教后反思： 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)： （ 1）通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲 作品語(yǔ)言的意義和作用。 （ 2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。 2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 3能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。 《最后 一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。 教法、學(xué)法 第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。 第二，主要采用討論式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（總第 11課時(shí)） 一、介紹作者及時(shí)代背景 (參見(jiàn)課后注釋① ) 都德：法國(guó)十九世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō) 。 1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó) 政府 執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好 永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。 二、生字、詞 捂 (wǔ ) 戒 (ji226。 ) 凳 (d226。 ng) 郝 (hǎ o) 叟 (sǒ u) 膝 (xī ) 詫 (ch224。 ) 懲 (ch227。 ng) 賺 (zhu224。 n) 鑰 (y224。 o) 匙 (shi) 藤 (t227。 ng) 祈 (q237。 ) 禱 (dǎ o) 哽 (gě ng) 挾 (xi227。 ) 懊 (224。 o) 皺 (zh238。 u) 征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。 祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。 思量：心里想。 詫異：覺(jué)得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 慘白： (面容 )蒼白。 三、課文分析 1．請(qǐng)學(xué)生粗讀課文。 問(wèn)：作者為何以 最后一課 為題 ? 這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。文章用 我 小弗郎土的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分 (16)上學(xué)路上。 第二部分 (710)上課之前。第三部分 (1123)上課經(jīng)過(guò)。第四部分 (2429)宣布放學(xué)。 2．講讀課文第 l一 6節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求注意， 我 在途中的所見(jiàn)所聞。 問(wèn) 1： 我 為什么想 別上學(xué)了 ?小弗郎士是怎么想的 ? 連……也…… 怕 想 ①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。 ②野外的景色是那么吸引人。 問(wèn) 2：沿途有哪些景象吸引了他 ? 天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。 對(duì)于普魯士兵的操練 我 是如何 看的 ?作用 ? 認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。 問(wèn) 3： 可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去 有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己 ? ①盡管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。 ②看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步， 一 表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是 不停步 。 ③聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得 上氣不接下氣 。 小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙 趕到學(xué)校。 問(wèn) 4：在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景 (操練、布告牌 )對(duì)全文內(nèi)容起什么作用 ? 暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。