【正文】 2．講讀課文第 l一 6節(jié)，請學(xué)生朗讀，要求注意， 我 在途中的所見所聞。 ③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得 上氣不接下氣 。 2．一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。 這一切引起讀者的疑問，體現(xiàn)了人們對最后一課的重視。 問 1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化 ?(用書上的原文回答 ) 萬分難過，壞家伙 、 我再 也不能學(xué)法語了 、 可憐的人，忘了他給我的懲罰 、 現(xiàn)在我明白了 。 3．講析第 1 19 節(jié)。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。習(xí)字的時候也特別專心。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。問 1： 忽然 一詞在這里又說明什么 ? 大家學(xué)得專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。 他寫完這幾個字，痛苦得 呆在那兒，頭靠著墻壁 。同時也要分秒必爭地認真學(xué)好一切科 學(xué)知識。另外， 上課前 表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材 料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對這最后一課的重視，說明人們對祖國語言的熱愛，即對祖國的愛。 表情：柔和、嚴肅、慘白、呆 語言： 宣布這是最后一堂法語課。 板書設(shè)計： 情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 心理 肖像、動作、語言 教后反思： 7. 《土地的誓言》 教學(xué)目標 情感與態(tài)度目標： 1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情 2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心 知識與能力目標 1．理解課文豐富深沉的語義 2．了解作者運用的寫作手法 過程與方法目標 1．按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文 2．重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。兩段文字一氣呵成。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。比如?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)?一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。至于?埋葬過我的歡笑?中的?埋葬?就更加特殊。 ?關(guān)東大地?用?她?來稱呼，而到了后面時卻又改口說?土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放 !你必須站立? ? 人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。 教后反思： 8．木蘭詩 教學(xué)目標 知識目標 : 1．了解?樂府?的有關(guān)知識。 學(xué)法引導(dǎo) 1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口， 學(xué)生 易記易背，課前要求 學(xué)生 先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。 二、明確目標 1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。 四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程 1．背景介紹 關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。 （ 2）從第一段春，木蘭的身份是什么？?當戶織?一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動 的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。 ②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。兩次在?黃河?和?黑山?宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。 戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機…… 木蘭又在做什么呢？從?寒光照鐵衣?一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？ 途中 —— 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 （ 6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。 憂慮（唧唧復(fù)唧唧） —— 反復(fù)思考 —— 下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征） （ 5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念 —— 木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。 第三部分（ 5一 6段）凱旋而歸。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時（總第 16課時） 一、導(dǎo)人新課 :：前一段時間，聞名全球的 迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》。 情感目標 培養(yǎng) 學(xué)生 的愛國主義情操。 四 、課堂小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！ 我要為土地 吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前 — 或者我的墳前?的含義是什么？ 作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。因此，這一標題應(yīng)該理解為?面對土地發(fā)出的誓言?而不是?土地自身發(fā)出的誓言?。 第二課時（總第１ 5 課時） 一、問題討論： 第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？ 碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅 布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》 三、訂正字音： 端木蕻良 熾痛 胸膛 噴涌 泛濫 白樺林 嗥鳴 山澗 斑斕 碾 豐饒 污穢 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭 四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！ 要求： 標出你有疑問的字詞和語句。 另外，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達了亡國的悲憤和對祖國的熱愛，更加深了文章 的中心思想。 韓麥爾先生 服裝、表情、動作、語言。 (2)(結(jié)合單元提示 )小說第一部分 上學(xué)路上是由主人公路上的見、聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的 政治 背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。認真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。 問 4：書寫 法蘭西萬歲 這兩個大字。 3．理解本文標題的含義和作用。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。 請學(xué)生朗讀第 21 節(jié)。 4．講析第 2023節(jié)。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。 第二個 最后 提出希望 用心學(xué)習(xí) 的原因，表現(xiàn)他對祖國的熱愛。 (3)老師的衣著。 四、布置作業(yè)：本課生字、詞，預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二。 問 3： 可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去 有哪些地方能說明他能管住自己 ? ①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。第三部分 (1123)上課經(jīng)過。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 ng) 祈 (q237?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。 《最后 一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn) 教學(xué)難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。（王之渙《登鸛雀樓》） （ 5）大漠孤煙直，長河落日圓。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？ 明確：分割三層意思提示性的句子是??。↑S河！? （ 1）、歌 頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。 第二課時（總第 10課時） 一、 檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進行內(nèi)容賞析 （一）序曲 師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？ 明確：兩塊。以下幾點供參考： ① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？ 大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：?讀書好，好讀書，讀好書?，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！ 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán) → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅 （語重心長） （自豪、自得） （驚訝、贊嘆） 關(guān)愛部下 虛心接受意見 愛 才 好 學(xué) 勤學(xué) 、刻苦 敬 才 善 勸 教后記 教學(xué)目標 : 1． 知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內(nèi)容的理解； 2． 過程與方法目標：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力； 3． 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀） 魯肅與呂蒙的對話。 全班齊讀。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容 。 教師總結(jié)： 閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。 （學(xué)生回答，教師補充，完善，板書） 明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往 這些 片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧 （學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時板書） 明確：笑聲 明朗 （樂觀開朗 平易近人） ?笑得連煙卷都拿不住? 豁達爽朗的形象躍然紙上 步伐 輕捷 ?剛? ?一? ?同時? （行為描寫） 品評衣著 （ 細致 隨和 善解人意） ?你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。 2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。又有細節(jié)描寫，例如?一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?。 學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。怎樣理解?群蟻排衙?？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？ （ 5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？ 學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。為紀念魯迅而作的《有的人》，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。 1928 年后，致力于古典文學(xué)研究， 1937 年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。 課前準備：預(yù)習(xí)課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。 2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。）２． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？ ３． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。 ３．默讀第三部分?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認 識這一點。 本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家 =民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。 二：整體感知 1． 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu) , 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。 元勛：立大功的人。 鄧稼 ji224。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。 課