【文章內(nèi)容簡介】 作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。1．寫作背景。1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過去整整十周年時寫的，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。2．三十年代的東北作家群與端木蕻良。從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。3．關(guān)東的由來。今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國東北方，自古以來，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。歷代對東北行政區(qū)劃不一，名稱種種，而形成一個具有特色的區(qū)域文化，卻是經(jīng)歷了千百年的滄海之變，最終躋身于中華民族文化之林，成為它的不可分離的一部分。1．播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽，一邊標記易讀錯的字。2．讀一讀。3．提問：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨。4．讓學(xué)生自由讀課文，找出最能感動自己的句子，深情地、大聲地朗讀出來，并找學(xué)生談一談為什么會感動自己。5．理解文章標題含義。這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言。1．面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？“我必須回去”，“為了她，我愿付出一切?！?．到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方——故鄉(xiāng)？作者心底里有一種聲音在呼喚著，從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來說是那樣的熟悉。3．文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？“我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見……無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?．作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來？請舉例說明。(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。(2)運用排比、比喻等修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；“在春天，……多么豐饒”等句子。(3)人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。5．作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。6．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”、“燃燒的洪流”。從深層看，這是虛寫。作者的心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、沸騰、奔突，似乎正要噴涌而出。7．教師有感情地朗讀第1自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目傾聽。有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？紅玉的臉龐、黑玉的眼睛使人想到仍在日寇鐵蹄下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集地排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗。8．為什么文章起初寫“關(guān)東原野”用“她”來稱呼，而到后面卻說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，改用第二人稱來稱呼呢？人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者的情緒變化、感情逐漸變得激昂，作者就不滿足于使用第三人稱，而是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。9．作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去……她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。10．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為思想、事物到處擴散。作者的心情正如決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。11．怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”，比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。第1自然段主要寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。第2自然段主要寫故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗至犧牲！1．呼告手法，直接傾訴。文章運用呼告手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。例如：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這滿懷激情的誓言，充分表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及為家鄉(xiāng)的解放而奮斗的決心，很容易引起讀者的共鳴。2．寄情于物，波瀾起伏。作者感情的表達不是空洞、抽象的，而是寄情于物，使自己的感情表達得貼切與自然。例如，作者選擇了有特征、有意味的景物組成的層疊的一幅幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，給人造成一種視覺上的沖擊力，而作者的盛情也包含在其中，那些景物里都有他火熱的心。3．語言凝練，飽含深情。本文飽含了對家鄉(xiāng)的熱愛、眷戀，以及要為之奮斗的激情。那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的召喚與自己時時對家鄉(xiāng)的回憶，再加之排比、比喻、夸張等修辭手法的運用，使語言更加凝練，情感更加真摯。土地的誓言關(guān)于《土地的誓言》這篇課文，若沒有歷史、音樂、地理知識的輔助，學(xué)生就很難學(xué)好，單純以語文學(xué)科的角度學(xué)，它就顯得特別枯燥無味。我通過上課時結(jié)合歷史知識的講解，讓學(xué)生了解東北三省淪陷的歷史經(jīng)過，從課中體會到淪陷區(qū)人民的心情和感受；我還讓學(xué)生接觸地理知識，了解通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌、抄歌詞，所以向音樂老師借資料，并投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章地引導(dǎo)他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂使學(xué)生精神愉快，不知不覺中他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。8　木蘭詩知識與技能1．了解與《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識。2．反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)。過程與方法1．學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。2．掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等修辭手法的特點，展開聯(lián)想和想象。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。重點復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。難點詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。朗讀法、復(fù)述法、質(zhì)疑探究法。配樂朗讀音頻、多媒體課件。2課時同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧？在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！《木蘭詩》，北朝樂府民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。這是一首優(yōu)美的敘事詩，又稱《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱為我國樂府詩的“雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。后來“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w。其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)稱為“樂府”。1．聽配樂朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認識的字，并注意節(jié)奏的變化。2．解決生字詞，重點注意幾個問題：“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀zhuǎn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。“舊時裳”的“裳”讀ch225。nɡ，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?．學(xué)生齊讀全詩。4．教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一節(jié)是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第三、四句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。第二節(jié)開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強調(diào)，語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”“大點兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。第三節(jié)前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”“鞍韉”“轡頭”“長鞭”應(yīng)突出強調(diào)，使聽者能想象出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景，前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。第四節(jié)概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢?！案啊薄岸取薄帮w”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語氣要相對滯重，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷著戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑；“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以渲染出軍隊凱旋的氣氛。第五節(jié)前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到節(jié)末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。讀第六節(jié)父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女裝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”“女郎”要重讀。讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問語氣，給聽者以思考與回味。1．木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？織女?！澳咎m當(dāng)戶織”。2．詩歌開始時寫木蘭在干什么呢？嘆息。3．“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”一句，運用了什么修辭手法？對偶。4．第一節(jié)在全文中起到什么作用？為下文設(shè)置懸念。5．木蘭嘆息的原因是什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳、“十二卷”(虛數(shù))之多，表明了軍情緊急，渲染了戰(zhàn)爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。6．在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？椇蟮目紤]，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。7．木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！边@些句子運用了排比。鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市、匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準備情形。8．這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運用了對偶修辭方法?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，層層遞進，寫出木蘭出征的路線，征程的遙遠、軍情的緊急、行軍的神速。9．“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”寫出了宿營地怎樣的環(huán)境？襯托了木蘭出征