【文章內容簡介】 箏的故事，表現(xiàn)了他們放風箏時的自由、快樂。通過對古典名著“點”的學習，激發(fā)學生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞古典作品的能力。五年級的學生具有一定的合作、交流、探究的能力。 這是一篇自學課文，學生要在自主學習的基礎上，通過合作交流的方式來理解文本內容。在交流環(huán)節(jié)，老師要充分調動學生的情感體驗讓學生能迅速融入課文。1．略讀課文的教學，教師應充分展現(xiàn)學生的主體地位，多給時間讓學生朗讀、思考、質疑，發(fā)表自己獨特的見解。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都由學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出結論或找到答案。2．運用多媒體輔助教學，播放寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的視頻，讓學生對文本內容有更加感性的認識。在整體把握文章的基礎上，通過個性賞析的方式讓學生充分發(fā)揮主體地位，施展個性的空間?！局R與技能】1．會認本課的生字。2．默讀課文，理解課文內容，感受寶玉的人物形象。3．初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹?！具^程與方法】(1)熟讀—整體把握—討論交流—結論(2)自主、合作、探究的語文學習方式作為本文學習的主要方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。重點感受寶玉的人物形象，學習運用外貌、語言、動作和心理等描寫方法來反映人物性格特點的寫作技巧。難點學生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。教師：“寶黛放風箏”的視頻資料、教學課件。學生：課前閱讀《紅樓夢》相關章節(jié)，以對文本有更加感性的認識。1課時一、激情引趣、啟發(fā)導入1．大家看這些是什么？(課件出示一組風箏圖片)很多同學都放過風箏，但你們知道古人是怎么放風箏的嗎？讓我們一起走進《紅樓夢》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風箏的熱鬧場面。2．走進作者：曹雪芹(約1715－約1763)名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎。3．播放“寶黛放風箏”的視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文，掃清障礙1．學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。2．檢查正音。(多媒體課件呈現(xiàn)本課生字)3．課文中出現(xiàn)了哪些人物？標注出來。(寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴)三、再讀課文，整體感知自學課文，邊讀邊思考以下問題：1．本文記述了一件什么事？(本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風箏的事。)2．課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰？(寶玉)3．寶玉給你留下了什么樣的印象？結合具體內容說一說。(①善良、大氣。撿到別人的風箏，要還給主人；大魚風箏被晴雯放走了，自己一次都沒放過也不生氣。②頑皮、率真。美人風箏放不起來，便急得汗都出來了；眾人笑他，他便把風箏摔在地上，指責風箏。)4．除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。(學生答，教師點撥)四、品讀感悟，積累語言1．出示句子“那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點黑星兒，一會兒就不見了。”(1)“飄飄飖飖”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？(“飄飄飖飖”是風箏在空中隨風搖擺的意思，寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。)(2)“雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？(寫出了風箏的形狀。因為風箏越飛越遠，看到的形狀也發(fā)生了變化。)(3)“一時”“一展眼”“一會兒”說明了什么？(說明風箏斷線后隨風飛去后很快消失。)2．談談你對這句話的理解。(這句話寫出了風箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動，表達了寶玉、黛玉及眾姐妹放風箏時快樂的心情。)3．畫出自己喜歡的語段，小組交流。五、拓展延伸、深化情感《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個性鮮明的人物形象，同學們課后可以讀讀其他片段，加深對人物的理解。5．課堂小結，布置作業(yè)。紅樓春趣放風箏本文生動地描寫了寶玉、黛玉和眾姐妹們在大觀園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各種風箏的情景。文中出現(xiàn)的人物眾多，學生不能很好地抓住中心人物，對于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要老師點撥。通過閱讀，學生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。在此基礎上，我讓學生分析其他的人物形象。學生思維非?；钴S，分析問題、認識問題的能力有明顯提高。本單元口語交際與本單元課文的關聯(lián)性很強，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學生閱讀、探究中國古典文學名著。“怎么表演課本劇”要求學生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課文，改編劇本”“依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個方面進行討論。在這一過程中，學生輪流做主持人，學會引導每個人發(fā)表意見，并尊重大家的共同決定。五年級學生對四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長，理解起來有一定的難度，改編起來難度會更大。1．對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)是教學的重點。所以在教學的處理中，選取《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。2．學生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生從學過的課文中選擇一篇適合表演課本劇的故事進行討論如何改編。3．充分利用學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動的特點，而改編學過的課文，也更有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強學生交際的自信?！局R與技能】討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。【過程與方法】在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發(fā)表意見，討論中既能清楚地表達自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過討論怎么表演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點討論如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。難點教學中指導主持人引導組員達成共識。教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學需要制作課件。學生：觀看與本單元課文相關的影視片段，從學過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準備表演的課本劇準備簡單的道具。1課時一、談話導入，揭示交際主題1．同學們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本?。?．這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。(齊讀課題。)二、看劇讀文，明確討論內容1．學生觀看《草船借箭》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。2．學生交流討論怎么表演課本劇。3．教師小結板書：選課文　分角色　怎么演三、分組討論，落實討論內容每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。1．第一步：選擇課文，改編劇本。(1)提出討論要求：主持人先引導每個同學發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因，最適合改編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。(2)小組討論，教師巡導。(3)各組匯報交流。2．第二步：依據(jù)劇本，分配角色。(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實際情況。(2)小組討論，教師巡導。(3)各組匯報交流。3．第三步：怎么演好角色。(1)從角色的臺詞、表情、動作以及服裝、道具等方面進行討論。(2)以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個句子，指導學生給人物加上合適的語言、動作、表情。①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？)②諸葛亮說：“用弓箭最好?！?諸葛亮會有怎樣的表情或是動作？)③周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。(你認為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？)(3)結合你對人物的理解，需要準備哪些服裝、道具。(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物臺詞、動作、表情進行改編。(5)教師巡視指導。四、小組排練，班上表演1．課下各小組根據(jù)討論的內容進行排練。2．請一組同學上臺表演課本劇片段。3．引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演?？谡Z交際：怎么表演課本劇在教學中，基于學生的認知水平和實踐經(jīng)驗，觀看課本劇視頻了解課本劇的特點，運用探究性學習策略討論怎么表演課本劇。小組分工合作學習，輪流做主持人分層交際，教師示范指導提煉方法引領，讓學生自由表達、充分表達、創(chuàng)意表達。教學環(huán)節(jié)層層推進，逐步加深，教學目標在教學過程中分步達成。課本劇討論過程遠重于演出成果。由此，突出了教學重點，化解了教學難點，提升了學生的口語交際能力，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力。力圖在情境、開放、民主的交際課堂中，創(chuàng)設真實的口語交際情境，通過探究性學習、模塊化學習和小組合作學習，分層交際，多方互動，體現(xiàn)口語交際學習的自主性、開放性、互動性和趣味性，力求學生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學生的語文素養(yǎng)在活動中得到扎扎實實的發(fā)展，學生的人文情懷在學習中獲得真真切切的培養(yǎng)。“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。學生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本次作文課中，努力體現(xiàn)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學習相結合的教學方式，尊重每一個學生的個性并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務實的課堂氛圍。五年級的學生閱讀種類在增多，閱讀面擴寬，求知欲望在增強，對看到的東西有一定的分析和判斷能力，會初步表達自己的見解和情感。但學生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不善于表達出來。要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。1．為喚起學生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己讀過的文章或一本書的感受。2．通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生寫作的興趣。3．寫出自己真實的感受?！局R與技能】1．寫一篇讀后感，題目自擬。2．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感?！具^程與方法】要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。【情感、態(tài)度與價值觀】通過讀寫結合，積累情感體驗，培養(yǎng)學生好讀書、多讀書、讀好書的習慣。重點指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。難點聯(lián)系生活實際抒發(fā)情感，自由表達，寫出真實的感受和見解。教師：準備多媒體課件。學生：再次閱讀自己喜歡的一本書。2課時1．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。2．要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。重點掌握寫讀后感的方法。難點能聯(lián)系實際，寫出讀書后的真實見解和感受。一、自讀提示，明確要求1．讀習作提示并思考：(1)什么是讀后感？(2)寫讀后感應注意什么？2．誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？3．這段話告訴我們寫讀后感應注意什么？(①讀是基礎，讀懂了文章才會有感受；②感是重點，不能過多地重復文章內容。)4．教師小結并補充：讀是基礎，感是重點。為了把感受寫具體，可以適當?shù)貞孟嚓P資料，還可以聯(lián)系實際來談。二、佳作引航，感悟寫法1．讀后感怎么寫呢？我們一起來找答案吧。如山的父愛——讀《紙鋼琴》有感“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡?！备赣H為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，在買鋼琴的途中錢被偷了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴。”“可憐天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。記得，我們曾經(jīng)學過這樣一篇課文——《地震中的父與子》。講述了1989年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學不幸坍塌。一位父親一心要救出他的孩子阿曼達，不顧他人的勸告，冒著生命危險在學校的廢墟中不停地挖呀、挖呀……過了36個小時，他的雙眼已經(jīng)布滿了血絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼達緊緊地擁抱在一起。這位父親不僅拯救了兒子的生命，還拯救了兒子全班同學的生命。父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！點評：這篇讀后感是在作文指導后當堂動筆的真情細作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實感受的“父愛”生發(fā)開去。按照習作課堂所指導的“引 — 議 — 聯(lián) — 結”寫法進行習作，并能所學所用，舉學過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。習作整體結構嚴謹，語言流暢，無半點牽強、矯揉造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。2．導讀第1自然段：這段話主要寫的是什么？教師小結：引出讀了什么文章，文章講了什么內容，這種寫法叫做：引出所讀。(板書：引出所讀)3．導讀第2自然段：這段話寫了什么？教師小結：這種寫法叫作議出感受。(板書：議出所感)4．讀第3自然段