【正文】 2．用關聯(lián)詞說話訓練。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。草船借箭諸葛亮：神機妙算——識人心在整個教學過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”這個問題拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教他們聯(lián)系上下文學習的方法來學習課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。1．課前，教師可以布置學生讀或者請人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一些事情。指導朗讀時，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？【知識與技能】1．會認、會寫本課的重點生字、詞語?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。學生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。重點初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。(1)課件出示本課的生字、詞語。(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。三、入文本，探武松1．任務一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。4．交流反饋。(2)缺點部分重點交流：文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。2．出示相應的學習提示：根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業(yè)紙上。2．讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。難點體會作者是如何塑造武松這一英雄形象的。(1)“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒。(2)武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮(　　　)住，(　　　)在地上，用腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂(　　　)，大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑，武松把大蟲嘴直(　　　)下黃泥坑里，左手緊緊(　　　)住頂花皮，右空出右手來，(　　　)起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧(　　　)。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。2．《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇?！弊寣W生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀等形式體會人物性格。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學生喜歡。2．根據(jù)本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學過程。課文中有些詞句，學生能知其大意即可?！具^程與方法】自讀，自悟， 想象畫面， 聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。教師：準備多媒體課件及小說《西游記》。老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。(板書：花果山石猴出世)那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。因見風，化作一個石猴。5．小結過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象1．思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(2)學習小組交流，教師巡視指導。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。(5)眾猴聽說，即拱伏無違。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)3．拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。首先，讓學生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。對于孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。通過對古典名著“點”的學習，激發(fā)學生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞古典作品的能力。1．略讀課文的教學，教師應充分展現(xiàn)學生的主體地位，多給時間讓學生朗讀、思考、質疑，發(fā)表自己獨特的見解?！局R與技能】1．會認本課的生字?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。學生：課前閱讀《紅樓夢》相關章節(jié)，以對文本有更加感性的認識。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎。(多媒體課件呈現(xiàn)本課生字)3．課文中出現(xiàn)了哪些人物？標注出來。撿到別人的風箏，要還給主人；大魚風箏被晴雯放走了，自己一次都沒放過也不生氣。(學生答，教師點撥)四、品讀感悟，積累語言1．出示句子“那風箏都飄飄飖飖隨風而去。因為風箏越飛越遠，看到的形狀也發(fā)生了變化。)3．畫出自己喜歡的語段，小組交流。文中出現(xiàn)的人物眾多，學生不能很好地抓住中心人物，對于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要老師點撥。本單元口語交際與本單元課文的關聯(lián)性很強，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學生閱讀、探究中國古典文學名著。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長，理解起來有一定的難度，改編起來難度會更大。3．充分利用學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動的特點，而改編學過的課文，也更有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強學生交際的自信。重點討論如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。1課時一、談話導入，揭示交際主題1．同學們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本??？2．這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。3．教師小結板書：選課文　分角色　怎么演三、分組討論，落實討論內(nèi)容每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。3．第三步：怎么演好角色。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？)②諸葛亮說：“用弓箭最好。(5)教師巡視指導。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。課本劇討論過程遠重于演出成果?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。力求營造和諧、務實的課堂氛圍。1．為喚起學生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己讀過的文章或一本書的感受。2．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。難點聯(lián)系生活實際抒發(fā)情感，自由表達，寫出真實的感受和見解。2．要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。)4．教師小結并補充：讀是基礎，感是重點?！备赣H為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。記得，我們曾經(jīng)學過這樣一篇課文——《地震中的父與子》。他和他的兒子阿曼達緊緊地擁抱在一起。習作整體結構嚴謹，語言流暢，無半點牽強、矯揉造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。(板書：聯(lián)系實際)5．讀第4自然段：這是文章的結尾，主要寫了什么？教師小結：總結了讀文章后的感受。簡單地說就是：引、議、聯(lián)、結。但第三個題目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。)3．要是把我們讀文章或書后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好啊！請同學們選擇感受最深的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。 2．學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評，訓練學生的作文點評能力 。(1)從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。)二、集體評改，完善習作1．朗讀自賞。同桌之間互相交流欣賞，把你認為寫得好的用波浪線畫出來。1．小老師們，誰來說說，自己最欣賞這篇文章的什么地方？還有什么不足之處嗎？誰來評評，這篇習作可以得多少分？2．讀完問小作者：來，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿意的地方嗎？3．教師小結：這篇文章，某某同學抓住自己感受最深的一點寫成讀后感，引、議、聯(lián)、結四個部分都有，而且聯(lián)系實際把感受寫得很具體，寫出了自己的真情實感。今天，我們學會了怎樣寫讀后感，經(jīng)常寫讀后感不僅可以提高我們的讀寫能力，還能提高我們的閱讀水平。本次“交流平臺”列舉了古典名著中的幾個句子，讓學生體會并掌握一些閱讀古典名著的方法，以便于我們理解名著的內(nèi)容。1．本組教材圍繞“名著”選編的，文中的語言與現(xiàn)代文有所區(qū)別?！局R與技能】1．通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在交流中培養(yǎng)學生的團結合作意識。學生：課前預習文本，大致了解詞語的古今義。交流閱讀方法，指導朗讀。二、交流平臺1．課件出示句子：“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有靈通之意”。4．師生小結：(1)可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。(5)還可以從成語、俗語中揣摩大意?，F(xiàn)在一般叫通知、公告等。相當于現(xiàn)代的旅館、賓館、招待所或高速服務區(qū)。(1)讀句子，猜測畫線部分的意思 。(2)說說你是怎么猜出來的？(3)結合上下文，自主學習二、三兩句，自學有困難的可以向小組成員求助。寫出了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的欣喜之情。語文園地　古典名著閱讀方法：(1)聯(lián)系上下文理解(2)了解更多人物信息(3)影視劇認識人物(4)成語、俗語等了解故事情節(jié)1．感受課文中人物的栩栩如生，引導學生學習作者怎樣把人物寫生動。重點了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描繪的情景。二、日積月累(一)初讀詩文，整體感知。3．(屏顯古詩)指名讀。1．指名讀第一句：人閑桂花落。)(4)小結：是啊，王維過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。此時的月夜靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。)齊讀。)(2)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著?，F(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀的時候要想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。”的情景。中國古典四大名著，是指《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》。2．通過網(wǎng)絡、書籍了解自己喜歡的人物，分析他們的性格特征?！具^程與方法】指導學生學會讀通名著，并運用到課外閱讀中。教師：準備多媒體課件。作者吳承恩在書中成功地塑造了孫悟空這個神通廣大，敢于反抗的英雄形象。)(3)你還想說說哪個人物？3．《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，這部小說通過對四大家族衰亡史和賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇的描寫，有力地鞭打了封建制度的罪惡。好書推薦卡作品作者朝代作品的主要內(nèi)容印象最深的人物給你的人生啟示讀古典名著　品百味人生方法為了更好地了解、掌握名著，我要求學生做好讀書筆記，鼓勵學生在閱讀過程中摘抄，寫讀書心得。【答案】綠蔭入夏以來，靜謐的清晨或傍晚，我常與母親一起攀爬不遠處綠蔭蒼蒼的南岳七十二之尾峰——岳麓山。山澗有一條小溪，清流見底，是不遠處兩眼清泉的交匯，水里黏附在石頭上的青苔，隨著水流的沖刷，向下游方向蕩開。雨滴打在樹葉上，真有種“雨打梨花深閉門”的幽靜之感。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨愛走小道。躬下腰，我將觸目所及的垃圾撿拾進隨身攜帶的塑料袋，將歪倒的小樹苗輕輕扶起。學生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應手了。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術加工。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在我們的成長道路上，有許多讓我們心懷感恩的人：爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長親朋……請以“ ，我想對你說”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。 我第一次看到她時，便有一種其妙的歸屬感，我的心砰砰直跳對我說：就是她了，她就是我心中的那樣渴求。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽從您的訓導。我緩緩站起了身，我不再躊躇。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作。材料的主人公是一位高考生，主體事件是“跪謝母親”，學生要根據(jù)材料辨析“跪謝母親”的原因，分析“這一幕感動了現(xiàn)場家長的同時也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點贊”的意義。所以感恩應不僅局限于感恩父母，應理解為世間一切的真情、深情都可以打動人心。參考素材：懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。 懷有一顆感恩的心，才更能體會到自己的職責。而讓他做出這一抉擇的理由是那樣簡單：懷著一顆感恩的心?！把蛴泄蛉橹鳌?，“鴉有反哺之恩”，“贈人玫瑰，手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬里。感恩是一首古老的歌，唱起來才知道清韻裊裊；感恩是一杯醇香的酒，品完后才知道余味無窮；感恩是一把風雨中的傘，撐開后才知道無風無雨；幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華！ 懂得感恩，學著去感恩，冰冷的世界才變得溫暖，單調(diào)的生活才多姿多彩。然后根據(jù)補好的題，選擇材料，進行寫作。【點睛】半命題作文的補題，需要注意以下幾個方面： 一、要充分吸取題中的隱含信息。所以作文時要考慮到自己的生活實際，要積極調(diào)動自己的生活積累，選擇最真實、最有個性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補填的詞語或短語。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫