【正文】 《紅樓春趣》選自我國古典四大名著之一《紅樓夢》的第七十回。難點學生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。美人風箏放不起來，便急得汗都出來了；眾人笑他，他便把風箏摔在地上，指責風箏。在此基礎(chǔ)上，我讓學生分析其他的人物形象。教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學需要制作課件。(2)小組討論，教師巡導。小組分工合作學習，輪流做主持人分層交際，教師示范指導提煉方法引領(lǐng)，讓學生自由表達、充分表達、創(chuàng)意表達。3．寫出自己真實的感受。二、佳作引航，感悟?qū)懛?．讀后感怎么寫呢？我們一起來找答案吧。(板書：引出所讀)3．導讀第2自然段：這段話寫了什么？教師小結(jié)：這種寫法叫作議出感受。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的及普遍存在的問題，以備點評。三、佳作推薦老師發(fā)現(xiàn)某某同學的讀后感寫得很好，我們一起來欣賞。2．掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，使閱讀更加順暢。我們小學生應(yīng)從小感受中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之傳承發(fā)揚?，F(xiàn)在一般叫印章。四、課堂小結(jié)這堂課，我們學習了一些基本的閱讀古典名著的方法，了解了一些詞語的古今義。(這里有桂花、山、月、鳥、澗。(1)引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。學生對四大名著的影視作品是非常喜歡的，但是對原著的閱讀有些困難，只能說一些耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，對人物形象和人際關(guān)系理解起來有些難度，所以在教學時要引導學生去閱讀名著，去感悟作品中的人物形象，讓學生在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。2．《三國演義》描寫了東漢末年和三國時期錯綜復(fù)雜的政治和軍事斗爭。泉水淙淙，一切凡世的塵埃，都隨清流遠去，心中如明鏡一般祥和、安定。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。 回家路上抬頭望見的那盞橘黃色的燈；回家坐下擺在手旁的那碗溫熱的白飯；還有她淺淺的卻很溫暖的笑臉，空氣中充斥著的家的味道……我想起幾百年來人們都說母親是慈愛的，而在我心里，我的母親，那淡淡的慈愛。?【審題】本題為半命題作文，題目為“ ，我想對你說”。當感動中國十大人物之一的徐本禹走上銀幕時，人性的善良再一次被點燃，這個原本該走入研究生院的大學生，卻義無返顧的從繁華的城市走進了大山。敘事的要素須完整，結(jié)構(gòu)上注意伏筆和照應(yīng)，內(nèi)容上需要有細節(jié)的刻畫。有的是一本明快活潑的書，親切易懂；有的是一本含蓄深奧的書，耐人尋味；而有的是一本詼諧幽默的書，給人歡笑…… 讀懂一本書，結(jié)識一個人。行文結(jié)構(gòu)：本題要求寫出記敘文。聽說過一個人向樹道歉的故事嗎？聽說過所有正行駛的汽車為狗讓路的故事嗎？這些真實的故事，感動于人對生命的尊重。【解析】【詳解】本題考查半命題作文的寫作能力?！蹦赣H見狀，雙手抱住兒子的頭，哭了出來?！窘馕觥吭囶}分析：本文以“綠蔭”為題寫一篇記敘文，“綠蔭”既可以實寫，以“綠蔭”為背景或環(huán)境來寫人記事；也可以虛寫，挖掘“綠蔭”的比喻或象征意義，更為深刻地表現(xiàn)某一主題。林蔭小道，曲曲折折的，伴隨著點點光斑蜿蜒直至不見，遠處的古木蒼翠欲滴，與頂峰的電塔遙遙相望。1課時一、激趣導入1．根據(jù)歇后語，寫出中國古典名著中的人物?！霸~句段運用”則是借助了解詞語的古今義讀通名著，并學習作者是如何把人物寫得生動形象的。(2)讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩，欣賞這幅畫。“喜不自勝”就是高興得控制不了自己的意思。三、詞句段運用1．課件出示詞語：榜文　印信　驛站　郎中　店家　客舍　貨郎　墨客(1)利用工具書弄懂每個詞語的古今義。2．了解詞語的古今義，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。“日積月累”意在讓學生積累古詩詞，理解詩意，背誦古詩《鳥鳴澗》。2．同桌欣賞。最使你感動的是哪一篇文章或哪一本書呢？它帶給你怎樣的感動或啟發(fā)？能聯(lián)系實際談一談自己的感受嗎？請同學們自己先想一想，想好后，同桌之間互相交流。父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！點評：這篇讀后感是在作文指導后當堂動筆的真情細作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實感受的“父愛”生發(fā)開去。難點能聯(lián)系實際，寫出讀書后的真實見解和感受。但學生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不善于表達出來。2．請一組同學上臺表演課本劇片段。(3)各組匯報交流?！具^程與方法】在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論，學會輪流主持，引導組內(nèi)每個人發(fā)表意見，討論中既能清楚地表達自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。5．課堂小結(jié)，布置作業(yè)。)2．課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰？(寶玉)3．寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說。3．初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。引導學生體會石猴的神態(tài)、語言。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。)5．從這些動詞中，你體會到了什么？(武松不僅武藝高強、勇猛過人，還機智靈敏，是一個有勇有謀的英雄。4．小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價武松？(既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點。3．小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。一、談背景，知武松1．話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，最后，指導學生講講這個故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。你們演演看，諸葛亮這時會怎么‘笑’？”(可以是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。如：(1)讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。三、課外延伸，回顧重點1．閱讀《三國演義》第四十回、第四十六回和第九十回?！薄爸T葛亮說：‘今天來不及了。(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。課文寫周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。 部編人教版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學設(shè)計第二單元單元概述本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個口語交際、一次習作、一個語文園地和一個快樂讀書吧。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算、足智多謀、才智超群。重點讓學生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？(2)學生交流。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。2．用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。(2)說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？(交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。3．指導朗讀時，要注重引導學生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物性格。于是，天下英豪紛紛起義。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。)五、課外拓展1．把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1．鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價：武松，天人也。對于《西游記》的故事，大多數(shù)學生并不陌生。難點理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學的興趣。3．石猴給你留下了怎樣的印象？4．合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。有感情地朗讀這兩段話。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動?！具^程與方法】(1)熟讀—整體把握—討論交流—結(jié)論(2)自主、合作、探究的語文學習方式作為本文學習的主要方法。(①善良、大氣。紅樓春趣放風箏本文生動地描寫了寶玉、黛玉和眾姐妹們在大觀園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各種風箏的情景?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過討論怎么表演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。2．第二步：依據(jù)劇本，分配角色。3．引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。一、自讀提示，明確要求1．讀習作提示并思考：(1)什么是讀后感？(2)寫讀后感應(yīng)注意什么？2．誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？3．這段話告訴我們寫讀后感應(yīng)注意什么？(①讀是基礎(chǔ)，讀懂了文章才會有感受；②感是重點，不能過多地重復(fù)文章內(nèi)容。按照習作課堂所指導的“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)”寫法進行習作，并能所學所用，舉學過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。2．全班交流：誰來說一說，你最感動的是哪篇文章或哪本書？它給你帶來怎樣的感受或啟示？(在學生談感受的過程中注意引導學生聯(lián)系實際。(1)和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會發(fā)現(xiàn)他(她)的哪個詞、或哪句話寫得特別好，或者哪段話寫得很感人，或者他(她)列舉的例子很有說服力，或者他(她)寫的字特別工整。通過本次語文園地的學習，學生進一步了解我國的四大名著，感受人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。3．在交流中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。榜文：古代指文告?！邦慷咨怼笔情]著眼蹲下身子的意思。2．學生自讀：注意讀準字音，讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。“日積月累”要學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入、更確切地把握詩人的情感。(　　　)上梁山——官逼民反(　　　)照鏡子——里外不是人(　　　)打黃蓋——一個愿打一個愿挨2．你知道四大名著的作者嗎？《三國演義》羅貫中　　《紅樓夢》曹雪芹《水滸傳》施耐庵　　 《西游記》吳承恩二、走進名著1．《西游記》是一部浪漫主義長篇神話小說。輕俏的知了早已有夏天的生息，時而一點一點，時而一串一串，時而獨吟，時而和鳴，玲瓏剔透：如水晶，如銀鈴，如雨點，流利晶瑩。點睛：積累并巧用素材俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)。這一幕感動了現(xiàn)場家長的同時也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點贊。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。懂得感恩，就會以平等的眼光看待每一個生命。根據(jù)立意，選擇一個要感恩的人，補充命題。請將“讀懂 ”。寫人的記敘文，必須要寫事，寫事也不能只寫一件事，要安排好詳略?，F(xiàn)代社會每個人都有自己的職責、自己的價值。半命題作文首先補全題目，然后在相應(yīng)題目要求范圍內(nèi)進行選材寫作?！敬鸢浮俊纠摹磕赣H，我想對你說夏夜的蟬鳴披著漫天的璀璨星光，在無垠的夜空中回響，旋舞，背對著母親的門抱膝坐下，我心中似有話迸出，卻又沉入自己的世界中…… 她的樣貌在我眼里一絲一縷的勾畫著，不知道多少日夜的相處，我對她的每一個細節(jié)都爛熟于心：她的表情是淡淡的，高興時眉眼舒展，折疊出一彎淡淡的月牙伴隨著星點笑意；生氣時唇角抿緊，折壓出一簇淡淡的浪花伴隨著暗沉怒火；傷心時神色黯淡，暈染出一圈淡淡的漣漪伴隨著無形失落——她的每一份關(guān)愛都深深地蘊藏在她淡然的臉龐后。但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學會巧用素材，下面總結(jié)三種巧用素材的方法。有時，翻開碎石磚瓦的下面，有巴掌大的小青蟹，半指長的小魚從你手邊飛快的游過。(1)孫悟空的哪幾個故事情節(jié)給你留下了深刻印象？(2)說說你眼中的孫悟空是個什么樣的人？(3)除了孫悟空你還想說說哪個人物？和他有關(guān)的哪個故事情節(jié)最精彩？(4)全班交流。它們是中國文學史中的經(jīng)典作品，是寶貴的世界文化遺產(chǎn)，都有著極高的文學水平和藝術(shù)成就，細致的刻畫和所蘊含的深刻思想都為歷代讀者所稱道，其中的故事、場景、人物已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。3．第三、四句：月出驚山鳥，時鳴春澗中。4．讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候嗎？(春夜)5．詩人王維在春夜看到了那些景物呢？請同學們到詩中一句一句仔細地找，并把它圈出來?！肮胺鼰o違”“序齒排班”是說猴子們聽到他說的話，立即跪在地上 沒有一個違抗的，一個個按照年齡排位次，朝著上方禮拜，都稱“千歲大王”。印信：政府機關(guān)的圖章。一、談話導入中華文化源遠流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。因此課前可以讓學生查字典和有關(guān)資料，盡量弄懂一些詞句的意思。(2)誰來推薦自己同桌的作文？推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。4．學生寫作，教師巡視指導。2．導讀第1自然段：這段話主要寫的是什么？教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么內(nèi)容，這種寫法叫做：引出所讀。為了把感受寫具體，可以適當?shù)貞?yīng)用相關(guān)資料，還可以聯(lián)系實際來談。2．通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生寫作的興趣?？谡Z交際：怎么表演課本劇在教學中，基于學生的認知水平和實踐經(jīng)驗，觀看