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正文內(nèi)容

最新部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文:第二單元:習(xí)作寫(xiě)讀后感(部編版)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 單也最復(fù)雜的三個(gè)字——我,愛(ài),你。半命題作文首先補(bǔ)全題目,然后在相應(yīng)題目要求范圍內(nèi)進(jìn)行選材寫(xiě)作。以此為中心,多層面多角度確定立意方向。當(dāng)然,也可以從對(duì)面思考。尊重生命?,F(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值。徐本禹用他感恩的心,為大山里的孩子鋪就了一條愛(ài)的道路,點(diǎn)燃了貧窮和希望,完成了他的職責(zé),實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。所以我要感謝你,我生命中往來(lái)的路人,讓我懂得淡來(lái)淡去才不牽累于心靈;感謝你,我生命中所有的師長(zhǎng),讓我懂得學(xué)習(xí)之道;感謝你,我至真至愛(ài)的親人朋友,歲月途中,快樂(lè)共享,悲傷共勉,讓我在被愛(ài)的幸福中也學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)他人。學(xué)著去感恩,回應(yīng)著恩情,將將別人無(wú)私的關(guān)懷和幫助傳遞,讓每一個(gè)苦難的心靈接受愛(ài)心的呼喚,這世界將因感恩而美麗! 拂去世俗的塵埃,讓我們塵封已久的感恩之心煥發(fā)它的光彩。寫(xiě)人的記敘文,必須要寫(xiě)事,寫(xiě)事也不能只寫(xiě)一件事,要安排好詳略。要仔細(xì)審題,看清題目要求,注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境,抓住關(guān)鍵信息,充分吸取其中的有用信息:或有關(guān)文章體裁,或暗示作文中心、感情,或框定了選材范圍,或明確了填詞擬題的要求。 三、要精心體現(xiàn)運(yùn)思的新穎獨(dú)到。每個(gè)人都是一本書(shū)。 【答案】讀懂母親讀懂母親是一種成熟,一種樸實(shí)而又真切的成熟。有時(shí)毫無(wú)端由,只因?yàn)槲倚那闊灒桶岩欢亲拥牟豢彀l(fā)泄在母親身上。外表雖是如此,我的內(nèi)心卻早已被自己的愚蠢折磨的不堪一擊。我想:世界上最樸實(shí)而又最具震撼力的紅色原來(lái)是楓葉的紅。最大的遺憾莫過(guò)于失去以后才覺(jué)得珍惜。然而我永遠(yuǎn)也越不出與母親構(gòu)成的同心圓,那圓心就是我和母親之間的默契。讀懂母親,才意味著一個(gè)人的真正成熟。【點(diǎn)睛】高考記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng):要領(lǐng)一:講一個(gè)完整的故事。優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人,站立不起來(lái),鮮活不起來(lái)。不管是人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě),還是場(chǎng)面描寫(xiě),都必須注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接抒發(fā),也就是直抒胸臆。其實(shí),做人處事,和木匠的工藝一樣,也講究“留一道縫隙”。朋友是生命中不可缺少的一章。他有他的生活,他也有自己的思想?!钡钠嗫?,那是怎樣一個(gè)“悲”字!但它美,美得撕心裂肺,每得蕩氣回腸。在共同的血液里,我們走過(guò)多少個(gè)春夏秋冬,我們一起看過(guò)多少次的日升日落,花開(kāi)花謝。你也許并非有意,但你們實(shí)在太了解,因此在我們交流親情的時(shí)候,別忘了也給親情留下一道縫隙。可正是這生命之縫中的虱子,給了生命別樣的滋味。如何確定“縫隙”這個(gè)喻體所蘊(yùn)涵的意義呢?先看關(guān)鍵詞“縫隙”的含義,木匠和裝修師傅所說(shuō)的“縫隙”,都是指一種空白,一個(gè)狹窄的空間,它表面上不完美,其實(shí)作用巨大——能調(diào)節(jié)因?yàn)榄h(huán)境冷熱干濕壓力等變化帶來(lái)的膨脹和收縮,從而使整體結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變,換句話說(shuō),縫隙這種細(xì)微的不完美其實(shí)是為了保持整體的完美。材料中要求“美滿”,裝修反而會(huì)失?。涣粢坏揽p隙,竟然成就完美,由此可以聯(lián)想到:不可求全責(zé)備,不為已甚;尊重他人,方可和諧和睦等等。立意: “留些空隙”素材:1. 我們都企盼著擁有真摯的友情。如果我們始終將朋友禁錮在自己身旁,那么終有一天朋友也會(huì)悄然離開(kāi),留下一個(gè)伶俜的你?;蛟S你的一句話刺痛了親人的傷口,或許你的一句話道出了親人的難堪甚至隱私。最后再次發(fā)出號(hào)召,重申中心“給生活留一道縫隙”,無(wú)論外界發(fā)生什么變化,用“縫隙”去調(diào)節(jié)它,解決它,生活的“地板”就會(huì)更加平整、美滿做到首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。你曾經(jīng)尋找過(guò)什么?你正在尋找或?qū)⒁獙ふ业氖鞘裁茨???qǐng)以“尋找 ”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。我被夾在人群中,連推帶搡地涌向體育館。人們也不管三七二十一,褪去那身虛偽的外皮,就這么赤裸裸地站在大家面前,讓身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏盡情地舞動(dòng)著,臉上洋溢著釋?xiě)训男θ??!窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析:這是一道半命題作文題。補(bǔ)題要把握好“度”,失度則失真,甚至?xí)秀G槔?,違反邏輯。這道作文題目,“尋找”是動(dòng)詞,文題前的提示語(yǔ)提醒我們“你曾經(jīng)尋找過(guò)什么?你正在尋找或?qū)⒁?尋找的是什么呢?”因此我們擬補(bǔ)題時(shí)涉及的內(nèi)容必須是一個(gè)關(guān)于“尋找”的故事,有一個(gè)“尋找”的過(guò)程。古人說(shuō):“文章當(dāng)自成機(jī)杼,成一家風(fēng)骨,不可寄人籬下。選擇材料時(shí),既可從低層次去考慮,例如“尋找”一件毫無(wú)感情寄托的物品,“尋找”一般的人,突出“尋找”的結(jié)果;也可從高層次去考慮,去“尋找”高層次的東西,比如:財(cái)富、知識(shí)、友情、親情、真理、奧秘、人生的坐標(biāo),強(qiáng)調(diào)“尋找”的過(guò)程。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文,對(duì)文體一般都不作限制,考生要充分利用這一點(diǎn),補(bǔ)題時(shí)根據(jù)自己的文體特長(zhǎng),選填相宜的詞語(yǔ),將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運(yùn)營(yíng)文思。為此,應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或是發(fā)生在自己身邊的生活事件,盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。首先,要合乎生活邏輯?!敬鸢浮恳环荻Y物禮物,是收到時(shí)的喜悅與幸福;禮物,是打開(kāi)一層層包裝紙時(shí)的期待與滿足;禮物,是揭開(kāi)它神秘面紗時(shí)的驚喜與感激。我呆呆的坐在座位上,周?chē)峭瑢W(xué)們的討論聲......老師走了過(guò)來(lái),看著我的試卷,什么都沒(méi)說(shuō),只是拍了拍我的肩,給了我一個(gè)微笑,那是鼓勵(lì)的微笑……“是啊,哭又有什么用?沒(méi)有流過(guò)血的手指彈不出世間的絕唱,這次沒(méi)考好,下次再努力??!”我心里這樣想著,擦干眼淚,拿起試卷,開(kāi)始仔細(xì)研究錯(cuò)題......微笑,讓我重拾信心。巨大的嘈雜聲中夾雜著司機(jī)的呼喊聲:“都不要擠!前面的往后走走!”面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí),我只能呆呆的站著。微笑,讓我看到寬容。我趕忙說(shuō)謝謝,他給我一個(gè)微笑,還告訴我下次要小心。一個(gè)微笑,能讓我們學(xué)到很多……微笑,是生活給予我的一份最好的禮物!【解析】【詳解】審題:本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。要求考生明確寫(xiě)作范圍,在做出理性的思考后進(jìn)行寫(xiě)作。所以,它也代表著尊重、肯定、鼓勵(lì)、贊美,文章的基調(diào)應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的。本文要求寫(xiě)成記敘文。而每一份禮物都有著它特殊的意義,或許其中就隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事吧!禮物是一縷冬日的陽(yáng)光,溫暖著人們的心田;禮物是一絲柔柔的春風(fēng),吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的細(xì)流,唱響了深情的贊歌?!傲弧眱和?jié),很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子送份禮物。每逢節(jié)日,很多家長(zhǎng)越來(lái)越習(xí)慣于給孩子“物質(zhì)供給”,卻忽視了最重要的“精神給養(yǎng)”。扣好人生的第一粒紐扣,為孩子的精神世界打開(kāi)一扇遇見(jiàn)美好的窗口,給他們留一塊自由翱翔的天空,找到成長(zhǎng)的節(jié)奏、釋放少年的天性,探索心中的好奇、繪出眼中的色彩,才能還原童年的意義,真正擁有健康成長(zhǎng)的力量。我們常說(shuō),陪伴是最長(zhǎng)情的告白。正是在父母的陪伴中,堅(jiān)強(qiáng)、自信、友善等品質(zhì)逐漸在生活的點(diǎn)滴中萌生,從而在人生的道路上走得更從容。隨著兒童節(jié)的來(lái)臨,童裝、童書(shū)、玩具、食品等商品,讓人目不暇接,給孩子買(mǎi)個(gè)小禮物未嘗不可,但要注意的是,商機(jī)不能左右我們的動(dòng)機(jī),“有禮”不一定勝過(guò)“無(wú)禮”。在節(jié)日的儀式感之外,更要意識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)是日積月累的過(guò)程,每一天都蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的動(dòng)力。寒風(fēng)烈烈,大雪紛飛,你在深山中徒步前行;粗布麻衣,粗茶淡飯,你在寒舍中刻苦讀書(shū)。21歲正是一個(gè)人生命中最輝煌的時(shí)候,不幸卻降臨到了你的身上,一個(gè)本是生龍活虎的小伙子,驟然淪落到要在輪椅上困度余生。他在頒獎(jiǎng)后說(shuō):“困境的本質(zhì)對(duì)于人的傷害是一致的,如果不去尋找生命的意義,生命就沒(méi)有意義。第一個(gè)片段,寫(xiě)考試失敗時(shí),老師的微笑是讓我重拾信心的一份最好的禮物。先指出禮物不必是貴的,真心就好。不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。走了一段,我看見(jiàn)前面路中央有一個(gè)下水井蓋沒(méi)蓋,便提醒他:“叔叔,前面有個(gè)井蓋沒(méi)蓋,我們從邊上過(guò)去吧,小心點(diǎn)兒?,F(xiàn)在每每想起那個(gè)不知名的盲人,我的心中就會(huì)被他那默默奉獻(xiàn)卻不求回報(bào),一心為他人著想的精神所感動(dòng),雖然只是一件小事,卻折射出了高貴的品質(zhì),我陪他走過(guò)了一段路,他卻為我指明了一生的路。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性,記敘文是用來(lái)講故事的。抓住了故事性的記敘文,即便文筆一般,文章也差不到哪里去。優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。要領(lǐng)二.塑一個(gè)鮮活的人物。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來(lái),除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外,還必須進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)雖小,卻往往通過(guò)作品給人留下深刻、難忘的印象。側(cè)面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意,即間接抒情,常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。當(dāng)云消霧散,露出廬山真面目時(shí),才會(huì)大聲驚嘆:“原來(lái)如此!”請(qǐng)以“原來(lái)如此”為題,寫(xiě)一篇記敘文,不少于800字,不得透露個(gè)人相關(guān)信息。我一驚,彎下腰將它撿了起來(lái)。 誰(shuí)寫(xiě)的呢? 不覺(jué)間,同學(xué)們都已到齊了,早讀課的鈴聲也響了起來(lái),頓時(shí),教室里書(shū)聲朗朗。是她寫(xiě)的嗎?不可能!早聽(tīng)她說(shuō)喜歡上隔壁班的一個(gè)男生了。我忙捧起書(shū),胡亂地讀了幾句。 “沒(méi)……沒(méi)想什么。 我朝瑩看了一眼,竟然發(fā)現(xiàn)她也正往我這里看,我倆對(duì)視了一眼,我一緊張,趕忙低下頭。我的心又“砰砰”直跳?!?“今天早上我放在你抽屜里的。順理成章地得出“原來(lái)如此!”老師在批閱過(guò)程中,要注意學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的散文化傾向:通過(guò)“我”所經(jīng)歷的種種事件,明白多個(gè)道理,多次驚呼“原來(lái)如此” !考點(diǎn):能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。【答案】記吳老師的一堂語(yǔ)文課兩分鐘預(yù)備鈴響了,吳老師面帶微笑,拿看課本走進(jìn)了教室。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子,字正腔圓,讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞;小琳和小蓉對(duì)句子的點(diǎn)評(píng)恰到好處,說(shuō)出了母雞討人厭的地方。教室里鴉雀無(wú)聲,大家都在聚精會(huì)神地讀課文,有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫(xiě)下批注,有的正在托腮思考,有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。爰爰隨后舉手發(fā)言,她圈劃的詞句都抓住了要點(diǎn),也許是緊張,說(shuō)到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴,但同學(xué)們的掌聲給予她力量,鼓勵(lì)著她把自己對(duì)詞句的獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)完整。同學(xué)們都踴躍舉手,要求上臺(tái)演示。下課鈴響了,同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂(lè)中,意猶未盡……【解析】試題分析:以“記某老師的一堂語(yǔ)文課”為題,顯然適合寫(xiě)倣記敘文,可以敘寫(xiě)自己印象中最深刻的一堂語(yǔ)文課,來(lái)展現(xiàn)一位語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)淵博、語(yǔ)言風(fēng)趣、業(yè)務(wù)嫻熟、因材施教等形象特點(diǎn),以表達(dá)自己對(duì)這位語(yǔ)文的贊美、崇敬之情。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文,對(duì)文體一般都不作限制,考生要充分利用這一點(diǎn),補(bǔ)題時(shí)根據(jù)自己的文體特長(zhǎng),選填相宜的詞語(yǔ),將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運(yùn)營(yíng)文思。為此,應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或是發(fā)生在自己身邊的生活事件,盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。首先,要合乎生活邏輯。在遠(yuǎn)方,會(huì)有什么樣的故事在等待著你?請(qǐng)以“心在遠(yuǎn)方”為題,寫(xiě)一篇文章。風(fēng)在耳旁呼嘯助威,陽(yáng)光灑在身上,鍍上了一層金色的輪廓,只看見(jiàn)一顆顆大樹(shù)從身邊消失不見(jiàn),只看見(jiàn)塑膠跑道延伸得越來(lái)越遠(yuǎn)。任務(wù)也很簡(jiǎn)單,就是腳步不能停。逐漸想著要放棄。忍著千般重量,還是在大步向前,奔向終點(diǎn)?!薄拔移砬?,只要不是平淡,如果遠(yuǎn)方呼喊我,我就走向遠(yuǎn)方。我想,那一個(gè)未來(lái)的目標(biāo),就是我心中的遠(yuǎn)方??墒俏乙琅f不會(huì)選擇放棄。如本次作文材料主要是兩句話,第一句話“你有沒(méi)有想過(guò),在你十八歲的時(shí)候,你會(huì)背起行囊走向遠(yuǎn)方?!军c(diǎn)睛】命題作文注意點(diǎn):(1)要抓題眼,把握表意重心。沒(méi)有限制的內(nèi)容,題目上沒(méi)寫(xiě),需要自己去想。(4)巧構(gòu)思,化抽象為具體。語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西,無(wú)論是平實(shí)樸素的,還是充滿文學(xué)韻味的,錘煉語(yǔ)言,使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富,應(yīng)是不懈的追求。 ——題記在許多人眼中,仿佛詩(shī)人總扮演著那風(fēng)里來(lái)雨里去、多愁善感、醉生夢(mèng)死的悲情角色。中國(guó)早期的文學(xué)創(chuàng)作以詩(shī)為主,而詩(shī)的雛形早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)形成,也正是從那時(shí)起那一草一木的種子開(kāi)始生根發(fā)芽。子曰:“《關(guān)睢》樂(lè)而不淫,哀而不傷。于是便有了“東臨碣石,以觀滄海”的高歌,生發(fā)出那“種豆南山下,悠然見(jiàn)南山”的怡然自得,以及“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”的人生思慮。情與景的攜手,正如一位情感細(xì)膩的畫(huà)家深情而迷醉地凝視筆下的山川湖海一般,使人不由地動(dòng)容。由于氣候的變化,在流水周?chē)采l(fā)出更多新林木新花草。有了一草一樹(shù)的深情刻畫(huà),又有了風(fēng)雨生紗的柔情拂籠,人在其間,能不有所感懷,能不同樣深品那美景奇境的創(chuàng)造者心間的呼聲嗎?此時(shí),真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”了。有人說(shuō)它不該如此虛浮,像原始森林般扒在文學(xué)的前線;也有人說(shuō)它們讓我們覺(jué)得生活在仙境,如此的美妙。一.審材料。這個(gè)話題作文的材料部分為“自然界的草木榮枯常引起人們的諸多感慨。它明示了許多詩(shī)人對(duì)自然界的草木榮枯引發(fā)感慨。起著引領(lǐng)考生思維方向,幫助考生打開(kāi)思路的作用。他告訴考生的信息也很清楚,要從細(xì)微之處觸發(fā)情感。不論是單頭型的或多頭型還是關(guān)系型的,理解話題中有重要意義的字詞是關(guān)鍵。要從自然界的草木等寫(xiě)起,寫(xiě)出觸動(dòng)你情感的東西來(lái)。否則,不符合要求。要求:①說(shuō)真話,寫(xiě)真事,抒真情,不得改編故事。像是被什么神秘的力量所指引,我抬頭,發(fā)現(xiàn)自己已不知不覺(jué)間來(lái)到一座熟悉的老屋前。那是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證呵!推開(kāi)沉重的大門(mén),一縷澄黃的陽(yáng)光從門(mén)縫中傾瀉而出,亮得能看見(jiàn)空氣中浮動(dòng)的塵埃。那時(shí),每天下午幼兒園放學(xué),校門(mén)口便會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)一個(gè)瘦削的身影。他站在原地,尷尬地搓著手,無(wú)奈地笑了,然后朝我招招手,向前走去。我轉(zhuǎn)過(guò)身,驚喜地發(fā)現(xiàn)這印痕比上回的高出一點(diǎn),“爺爺快看!我又長(zhǎng)高了呢!”爺爺臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái),他將我拉到懷里,摸著我的腦袋,低頭對(duì)我說(shuō):“長(zhǎng)高好,長(zhǎng)得高好哇!”望著一臉慈祥的爺爺,不知為何,這次我沒(méi)有躲開(kāi)。老屋,還是那座老屋;門(mén),還是那扇門(mén),那些劃痕猶在,卻少了劃痕的人。還要注意在敘述這些事情時(shí),運(yùn)用的描寫(xiě)、修辭等表現(xiàn)手法。閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。要求:①除詩(shī)歌外,文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范、美觀?!边€記得那年夏天,學(xué)期伊始,你作為插班生來(lái)到我們身邊。你仿佛洞悉我的一切,然而你的心門(mén)也隨時(shí)的向我敞開(kāi)?!碑厴I(yè)時(shí)的那一個(gè)夏天,驕陽(yáng)灼人,分別也已進(jìn)入了倒數(shù)??沙?,卻哽咽了,你從臺(tái)上沖下來(lái),抱住大家,說(shuō):“我舍不得你們!”然后哭成一氣,我們笑著安慰。
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