【正文】 所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際，要積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語或短語?！把蛴泄蛉橹鳌?，“鴉有反哺之恩”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬里。所以感恩應(yīng)不僅局限于感恩父母，應(yīng)理解為世間一切的真情、深情都可以打動(dòng)人心。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽從您的訓(xùn)導(dǎo)。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實(shí)，作文源于生活而又高于生活，寫作時(shí)允許對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨(dú)愛走小道。好書推薦卡作品作者朝代作品的主要內(nèi)容印象最深的人物給你的人生啟示讀古典名著　品百味人生方法為了更好地了解、掌握名著，我要求學(xué)生做好讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中摘抄，寫讀書心得?！具^程與方法】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀通名著，并運(yùn)用到課外閱讀中?，F(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀的時(shí)候要想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。)(4)小結(jié)：是啊，王維過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。重點(diǎn)了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描繪的情景。(1)讀句子，猜測(cè)畫線部分的意思 。4．師生小結(jié)：(1)可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語句的意思?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。今天，我們學(xué)會(huì)了怎樣寫讀后感，經(jīng)常寫讀后感不僅可以提高我們的讀寫能力，還能提高我們的閱讀水平。(1)從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。簡(jiǎn)單地說就是：引、議、聯(lián)、結(jié)。記得，我們?cè)?jīng)學(xué)過這樣一篇課文——《地震中的父與子》。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)情感，自由表達(dá)，寫出真實(shí)的感受和見解?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或是表情？)②諸葛亮說：“用弓箭最好。3．教師小結(jié)板書：選課文　分角色　怎么演三、分組討論，落實(shí)討論內(nèi)容每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長(zhǎng)，理解起來有一定的難度，改編起來難度會(huì)更大。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀也發(fā)生了變化。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對(duì)過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。1．略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時(shí)間讓學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)3．拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語言的個(gè)性化。(板書：花果山石猴出世)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對(duì)讀等形式體會(huì)人物性格。(1)“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒。(2)缺點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：文中哪些話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點(diǎn)。(1)課件出示本課的生字、詞語。學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人物1．同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？(學(xué)生上臺(tái)板書)2．用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。⑤注意：可以演具體片段：比如，第2自然段的“對(duì)話交鋒”，第7自然段的“飲酒取樂”；也可以串演整篇課文的內(nèi)容。(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語?！苯巧珦Q位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。重點(diǎn)了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。4．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。2課時(shí)1．默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。邊讀邊畫邊體會(huì)。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗白R(shí)人心”。②選擇好“演員”，分配好“角色”。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維潛力之強(qiáng)。重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。(1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：①從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫本課的生字詞。讓我們閱讀百年《水滸傳》，認(rèn)識(shí)百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎　倔強(qiáng)豪放　機(jī)智勇武《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。(3)全班交流。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)3．我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力。1課時(shí)一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入1．大家看這些是什么？(課件出示一組風(fēng)箏圖片)很多同學(xué)都放過風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么放風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。一時(shí)只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了?！霸趺幢硌菡n本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課文，改編劇本”“依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個(gè)方面進(jìn)行討論。(齊讀課題。(1)從角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。由此，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。【過程與方法】要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己真實(shí)的想法、看法。就這樣度過了五個(gè)春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，在買鋼琴的途中錢被偷了。這種寫法叫總結(jié)所感。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文的能力。是一篇很不錯(cuò)的讀后感。2．通過“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國(guó)優(yōu)秀的古詩詞。說說你對(duì)句話的理解。(2)拿出積累本，分小組交流自己的預(yù)習(xí)情況。2．有感情地朗讀《鳥鳴澗》，并背誦。(1)這句詩寫的是在一個(gè)幽靜的夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。詩人不是寫夜靜嗎，怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢？(這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。3．選讀自己認(rèn)為喜歡的故事情節(jié)閱讀，能進(jìn)行復(fù)述?！端疂G傳》是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的小說。樹林中安靜地沒有一絲雜音，天地間只傳來“滴答”的雨滴聲。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應(yīng)該避開，要寫“人人眼中皆有，個(gè)個(gè)筆下皆無”的事。她站在我的不遠(yuǎn)處，微笑的看著我，看著我向她奔去，自然地?fù)碜×宋遥路饛拇吮銚碜×苏麄€(gè)天地。以此為中心，多層面多角度確定立意方向。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點(diǎn)燃了貧窮和希望，完成了他的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。要仔細(xì)審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關(guān)鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關(guān)文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。這就需要在填題上進(jìn)行深加工了。我們的精神家園將永遠(yuǎn)年輕……人世間沒有不絕的風(fēng)暴，感恩卻有其不絕的風(fēng)情。 參考立意： ①常懷感恩之心； ②學(xué)會(huì)感恩，從生活點(diǎn)滴做起； ③感恩是幸福的源泉； ④感恩生活，深情地活著。 夜深了，蟲鳴點(diǎn)點(diǎn)，星光閃閃。如果我們?cè)谧魑闹幸步梃b這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和經(jīng)驗(yàn)加以篩選組合，便會(huì)提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。山中帶霧的清晨是最有意境的時(shí)候，飄渺的山頂，若隱若現(xiàn)，徐徐的微風(fēng)，洗滌了我被蒙上灰塵的心靈，為我污濁的心靈灑下一片綠蔭，我所置身的地方，與繁華隔絕，恍如真正的世外桃源。請(qǐng)以“綠蔭”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。難點(diǎn) 通過閱讀，感受名著的永恒魅力，從中了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，啟迪人生。2．寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。(1)聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空。4．小結(jié)：要把人物寫得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好，人物的形象就突出、鮮明了?！闭?qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。(4)結(jié)合電影、電視劇，加深對(duì)課文的理解，增加更多的閱讀樂趣。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。我們教師在確定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)后，能根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到思路清晰，突破重難點(diǎn)，過渡自然，隨機(jī)應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時(shí)，善于傾聽學(xué)生的回答，并對(duì)學(xué)生的回答做出中肯的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，我看這節(jié)課就算成功了。)3．讀后感的兩種基本寫法是什么？(先讀后感，讀感交替。請(qǐng)你選選，哪個(gè)最好，為什么？教師小結(jié)：前面兩個(gè)題目也可以。38個(gè)小時(shí)過去了，奇跡發(fā)生了：那個(gè)孩子得救了，那個(gè)班的孩子們也安然無恙。2課時(shí)1．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。(4)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。然后展開討論，最終形成一致意見。2．學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇一篇適合表演課本劇的故事進(jìn)行討論如何改編。(這句話寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動(dòng)，表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。2．檢查正音。在整體把握文章的基礎(chǔ)上，通過個(gè)性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，施展個(gè)性的空間。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛成王：跳水尋源——敢作敢為根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。4．在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇1．讀武松“打虎”部分，填空：(1)武松見大蟲(　　　)來，(　　　)在一邊；大蟲把腰胯一(　　　)，武松(　　　)在一邊；大蟲把虎尾到豎起來一(　　　)，武松又(　　　)在一邊。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。2．檢查學(xué)生對(duì)課文的了解情況。3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對(duì)本文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解作者是怎樣描寫武松打虎的。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識(shí)人心”的某些場(chǎng)景。”第8自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。課前播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。3．分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特征。習(xí)作以“讀后感”為主題，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句——“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”2．品讀感悟。不過不能讓都督知道。重點(diǎn)了解諸葛亮借箭成功地原因。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。四、布置作業(yè)1．接龍復(fù)述故事。3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松。(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。2．憑借拓展閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。五、課堂小結(jié)1．武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，出示課題看過《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手。(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。