【正文】 一、談話導(dǎo)入，出示課題看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。2．默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。五、課堂小結(jié)1．武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個起點(diǎn)。’”(豪放、倔強(qiáng))(3)“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？’”(渾身是膽)3．思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？(塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備。2．憑借拓展閱讀，認(rèn)識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。那你是怎么看待武松這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務(wù)。(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松。2．理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識。四、布置作業(yè)1．接龍復(fù)述故事。3．匯編詩歌，體味經(jīng)典。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。6．小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”——識人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。(4)評：評說諸葛亮的“神機(jī)妙算”——識人心。重點(diǎn)了解諸葛亮借箭成功地原因。課文中的相關(guān)句子：第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。不過不能讓都督知道。(2)聯(lián)系上下文來體會。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句——“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”2．品讀感悟。一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1．創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。2．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。習(xí)作以“讀后感”為主題，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個板塊。難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。1．課前，可布置學(xué)生搜集《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事來讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準(zhǔn)備。3．分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。課前播放《三國演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來，再用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！钡?自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。難點(diǎn)深入體會諸葛亮的神機(jī)妙算；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識人心”的某些場景。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)，抑制不住高興的心情的爽朗的笑。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。2．把文本演繹成課本劇。但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解作者是怎樣描寫武松打虎的。【過程與方法】通過入境的朗讀體驗(yàn)，體會語言魅力。3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。(板書：武松)2．說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。2．檢查學(xué)生對課文的了解情況。2．任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主要是什么描寫？(語言和心理)3．明確各自的學(xué)習(xí)方法。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。重點(diǎn)細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點(diǎn)。)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇1．讀武松“打虎”部分，填空：(1)武松見大蟲(　　　)來，(　　　)在一邊；大蟲把腰胯一(　　　)，武松(　　　)在一邊；大蟲把虎尾到豎起來一(　　　)，武松又(　　　)在一邊。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會出武松的沉著機(jī)智。1．本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。4．在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。體會語言的精妙之處，并寫下批注?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。理解“拱伏無違”的意思。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛成王：跳水尋源——敢作敢為根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時的自由、快樂。在整體把握文章的基礎(chǔ)上，通過個性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，施展個性的空間。教師：“寶黛放風(fēng)箏”的視頻資料、教學(xué)課件。2．檢查正音。)4．除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。(這句話寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動，表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時快樂的心情。學(xué)生思維非?；钴S，分析問題、認(rèn)識問題的能力有明顯提高。2．學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇一篇適合表演課本劇的故事進(jìn)行討論如何改編。學(xué)生：觀看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡單的道具。然后展開討論，最終形成一致意見。(3)各組匯報(bào)交流。(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進(jìn)行改編。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐步加深，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中分步達(dá)成。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。【知識與技能】1．寫一篇讀后感，題目自擬。2課時1．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。如山的父愛——讀《紙鋼琴》有感“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。(板書：議出所感)4．讀第3自然段：這段話把感受寫得更具體了，作者用什么方法把感受寫具體的呢？教師小結(jié)：這段話就是通過聯(lián)系實(shí)際的方法把感受寫具體的。請你選選，哪個最好，為什么？教師小結(jié)：前面兩個題目也可以。寫讀后感引出所讀議出所感聯(lián)系實(shí)際總結(jié)所讀1．通過總體評議學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。)3．讀后感的兩種基本寫法是什么？(先讀后感，讀感交替。(出示習(xí)作)請這位同學(xué)上來讀讀他的文章，其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看他的文章哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？大家可要認(rèn)真喲。我們教師在確定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)后，能根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到思路清晰，突破重難點(diǎn)，過渡自然，隨機(jī)應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時，善于傾聽學(xué)生的回答，并對學(xué)生的回答做出中肯的評價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，我看這節(jié)課就算成功了。3．古詩詞應(yīng)結(jié)合圖片、詩意，指導(dǎo)學(xué)生快速地背誦。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。你們在閱讀名著的過程中有沒有遇到一些詞語或者一些句子讓你費(fèi)盡心思也不得其解呢？今天我們就一起來了解一些閱讀名著的方法吧。(4)結(jié)合電影、電視劇，加深對課文的理解，增加更多的閱讀樂趣。驛站：古代供傳遞政府文書的人及往來官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方?！闭埼鹱哉`：請不要使自己受傷害。希望同學(xué)們課下能夠多閱讀名著作品，感受名著的魅力。4．小結(jié)：要把人物寫得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、語言、動作、心理活動寫好，人物的形象就突出、鮮明了。)(二)感知詩意，體味清幽。(1)聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜??！真是——夜靜春山空。月從哪出來呢？(云)怎樣的云？(薄薄的幾片云。2．寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。1．課前，可布置學(xué)生搜集讀四大名著，為理解課文做準(zhǔn)備。難點(diǎn) 通過閱讀，感受名著的永恒魅力，從中了解更多的中國傳統(tǒng)文化，啟迪人生。(1)誰給你留下了深刻的印象？(2)諸葛亮的哪幾個故事情節(jié)很精彩？(舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、 七擒七縱 、空城計(jì)等。請以“綠蔭”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。大概，只有在這詩畫一般的地方，才能給心里最美好的角落灑下一片綠蔭吧！我最喜愛雨中的岳麓山，不似夏天的陣陣?yán)子?，不似秋季的磅礴大雨，而是春天的霏霏?xì)雨。山中帶霧的清晨是最有意境的時候，飄渺的山頂，若隱若現(xiàn)，徐徐的微風(fēng)，洗滌了我被蒙上灰塵的心靈，為我污濁的心靈灑下一片綠蔭，我所置身的地方，與繁華隔絕，恍如真正的世外桃源。篩選時要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和經(jīng)驗(yàn)加以篩選組合，便會提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。 她的輪廓在我腦里輕盈細(xì)致的描繪著，稍稍有一點(diǎn)模糊但并不影響我對她的懷思：她有時肆意地歡歌笑語，有時莊嚴(yán)地宣告誓言，有時自信地昂首挺胸；她不厭其煩地向我訴說道理，她迫不及待地和我分享心事，她滿目驕傲地送我掛帥出征。 夜深了，蟲鳴點(diǎn)點(diǎn)，星光閃閃。這里需要補(bǔ)充的就是我們的寫作對象。 參考立意： ①常懷感恩之心； ②學(xué)會感恩，從生活點(diǎn)滴做起； ③感恩是幸福的源泉； ④感恩生活，深情地活著。這一平凡的壯舉刺痛了每一個人的眼睛，也點(diǎn)燃了每一個人內(nèi)心未燃的火種。我們的精神家園將永遠(yuǎn)年輕……人世間沒有不絕的風(fēng)暴，感恩卻有其不絕的風(fēng)情。要有感而發(fā)，表達(dá)出你的感恩之情。這就需要在填題上進(jìn)行深加工了。每個人都是一本書。要仔細(xì)審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關(guān)鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關(guān)文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。學(xué)著去感恩，回應(yīng)著恩情，將將別人無私的關(guān)懷和幫助傳遞，讓每一個苦難的心靈接受愛心的呼喚，這世界將因感恩而美麗！ 拂去世俗的塵埃，讓我們塵封已久的感恩之心煥發(fā)它的光彩。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點(diǎn)燃了貧窮和希望，完成了他的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。尊重生命。以此為中心，多層面多角度確定立意方向。就推開門吧，母親，我想對你說——最簡單也最復(fù)雜的三個字——我，愛，你。她站在我的不遠(yuǎn)處，微笑的看著我，看著我向她奔去，自然地?fù)碜×宋?，仿佛從此便擁住了整個天地。今年6月8日，高考最后一門結(jié)束后，在合肥十中考點(diǎn)外，一考生徑直走到人群中的母親面前，跪了下去，高聲說：“媽，謝謝您，這些年您辛苦了。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應(yīng)該避開，要寫“人人眼中皆有，個個筆下皆無”的事。岳麓山為我的心靈撐起了一片綠蔭，我也要盡己所能，為它支撐起一片純凈的天空。樹林中安靜地沒有一絲雜音，天地間只傳來“滴答”的雨滴聲。酥軟的陽光，穿透過層層密林，為石道旁灑下一片綠蔭?！端疂G傳》是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的小說。學(xué)生：課前閱讀名著。3．選讀自己認(rèn)為喜歡的故事情節(jié)閱讀，能進(jìn)行復(fù)述。鳥鳴澗花　　　　　　春山　　　　　　夜月　　　　　　明鳥　　　　　　靜澗　　　　　　美本節(jié)課我主要以交流為主，讓學(xué)生在交流中感受我國古典名著和古詩詞的魅力，增加閱讀興趣。詩人不是寫夜靜嗎，怎么會寫鳥鳴聲呢？(這就是一種反襯手法，以動襯靜。誰來把這樣的畫面讀出來。(1)這句詩寫的是在一個幽靜的夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。1．簡介作者：王維(701－761)，唐代大詩人，字摩詰，太原祁州(今山西省祁縣)人。2．有感情地朗讀《鳥鳴澗》，并背誦。(4)全班交流。(2)拿出積累本，分小組交流自己的預(yù)習(xí)情況。如“半路殺出個程咬金”“司馬昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。說說你對句話的理解。2課時1．通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。2．通過“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀的古詩詞?！霸~句段運(yùn)用”安排的詞語古今義有所不同，引導(dǎo)學(xué)生理解；能結(jié)合上下文理解句子的含義；能根據(jù)選段猜測人物，激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣。是一篇很不錯的讀后感。朗讀自己的習(xí)作，畫出滿意之處。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評的方法，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評作文的能力。三、交流感受，激情寫作1．在同學(xué)們讀過的文章或一本書中，一定有許多讓你感動的。這種寫法叫總結(jié)所感。這位父親不僅拯救了兒子的生命，還拯救了兒子全班同學(xué)的生命。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，在買鋼琴的途中錢被偷了。重點(diǎn)掌握寫讀后感的方法?！具^程與方