【正文】 事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。難點體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教師：準(zhǔn)備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。2課時1．學(xué)會本課的生字、新詞。2．理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。難點激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。一、談背景，知武松1．話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，我們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松。(板書：武松)2．說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。(出示：景陽岡)二、查預(yù)習(xí)，理思路1．自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)課件出示本課的生字、詞語。(2)指名朗讀。(3)重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。2．檢查學(xué)生對課文的了解情況。(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？(3)談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠蟆?．小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。三、入文本，探武松1．任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。(1)明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點？(喝酒和上岡)(2)小組討論。(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。2．任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主要是什么描寫？(語言和心理)3．明確各自的學(xué)習(xí)方法。4．交流反饋。(1)優(yōu)點部分重點交流：①從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。②文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。(2)缺點部分重點交流：文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。(隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等)四、出文本，評武松1．通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。2．出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。3．交流反饋。4．小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價武松？(既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點。)五、課外拓展1．把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。2．讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。景陽岡機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定,優(yōu)點Ｆ武松　　,缺點Ｆ多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)1．細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。2．憑借拓展閱讀，認(rèn)識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。重點細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。難點體會作者是如何塑造武松這一英雄形象的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫本課的生字詞。2．復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。二、品讀“喝酒”部分，體會武松的豪爽和倔強(qiáng)1．分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會，你對武松有了什么新的認(rèn)識？(指兩名學(xué)生分角色讀武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣)2．全班交流。(1)“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒?！?豪爽)(2)“武松道：‘休得胡說……我也有鼻子。’”(豪放、倔強(qiáng))(3)“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？’”(渾身是膽)3．思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？(塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備。)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇1．讀武松“打虎”部分，填空：(1)武松見大蟲(　　　)來，(　　　)在一邊；大蟲把腰胯一(　　　)，武松(　　　)在一邊；大蟲把虎尾到豎起來一(　　　)，武松又(　　　)在一邊。(2)武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮(　　　)住，(　　　)在地上，用腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂(　　　)，大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑，武松把大蟲嘴直(　　　)下黃泥坑里，左手緊緊(　　　)住頂花皮，右空出右手來，(　　　)起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧(　　　)。2．我們填的這些詞語都是什么詞？(動詞)3．老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？(老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃)4．面對老虎進(jìn)攻，武松為什么沒有正面應(yīng)對，而是兩“閃”一“躲”？(老虎來勢洶洶，如果正面應(yīng)對可能會對自己不利，而用“閃”和“躲”，可以避其鋒芒，消耗老虎的體力，挫傷它的銳氣。)5．從這些動詞中，你體會到了什么？(武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過人，還機(jī)智靈敏，是一個有勇有謀的英雄。)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1．鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價：武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。2．學(xué)生自由談感受。五、課堂小結(jié)1．武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。2．《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們閱讀百年《水滸傳》，認(rèn)識百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎　倔強(qiáng)豪放　機(jī)智勇武《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀等形式體會人物性格。教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。對于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。1．本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。2．根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。3．教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。4．課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可?！局R與技能】1．會認(rèn)本課的生字。2．默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。4．在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！具^程與方法】自讀，自悟， 想象畫面， 聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。難點理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》。學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。1課時一、談話導(dǎo)入，出示課題看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求1．學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。2．學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象1．指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。2．第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3．石猴給你留下了怎樣的印象？4．合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。5．小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象1．思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)2．品讀相關(guān)語句，體會語言的精妙之處。(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，并寫下批注。(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(3)全班交流。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化?？杉由蟿幼鱽碜x。(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)3．我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認(rèn)識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣1．整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(花果山福地，水簾洞洞天。)2．體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)3．拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？4．總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂——頑皮可愛成王：跳水尋源——敢作敢為根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來?！都t樓春趣》選自我國古典四大名著之一《紅樓夢》的第七十回。課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)