【正文】 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇作文?！军c睛】半命題作文的補題，需要注意以下幾個方面： 一、要充分吸取題中的隱含信息。感恩是一首古老的歌，唱起來才知道清韻裊裊；感恩是一杯醇香的酒，品完后才知道余味無窮；感恩是一把風(fēng)雨中的傘，撐開后才知道無風(fēng)無雨；幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華！ 懂得感恩，學(xué)著去感恩，冰冷的世界才變得溫暖，單調(diào)的生活才多姿多彩。而讓他做出這一抉擇的理由是那樣簡單：懷著一顆感恩的心。參考素材：懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。材料的主人公是一位高考生，主體事件是“跪謝母親”，學(xué)生要根據(jù)材料辨析“跪謝母親”的原因，分析“這一幕感動了現(xiàn)場家長的同時也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點贊”的意義。我緩緩站起了身，我不再躊躇。 我第一次看到她時，便有一種其妙的歸屬感，我的心砰砰直跳對我說：就是她了，她就是我心中的那樣渴求。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。躬下腰，我將觸目所及的垃圾撿拾進隨身攜帶的塑料袋，將歪倒的小樹苗輕輕扶起。雨滴打在樹葉上，真有種“雨打梨花深閉門”的幽靜之感?！敬鸢浮烤G蔭入夏以來，靜謐的清晨或傍晚，我常與母親一起攀爬不遠處綠蔭蒼蒼的南岳七十二之尾峰——岳麓山。)(3)你還想說說哪個人物？3．《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，這部小說通過對四大家族衰亡史和賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇的描寫，有力地鞭打了封建制度的罪惡。教師：準備多媒體課件。2．通過網(wǎng)絡(luò)、書籍了解自己喜歡的人物，分析他們的性格特征?！钡那榫?。)(2)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。此時的月夜靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。1．指名讀第一句：人閑桂花落。二、日積月累(一)初讀詩文，整體感知。語文園地　古典名著閱讀方法：(1)聯(lián)系上下文理解(2)了解更多人物信息(3)影視劇認識人物(4)成語、俗語等了解故事情節(jié)1．感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫生動。(2)說說你是怎么猜出來的？(3)結(jié)合上下文，自主學(xué)習(xí)二、三兩句，自學(xué)有困難的可以向小組成員求助。相當于現(xiàn)代的旅館、賓館、招待所或高速服務(wù)區(qū)。(5)還可以從成語、俗語中揣摩大意。二、交流平臺1．課件出示句子：“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有靈通之意”。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)文本，大致了解詞語的古今義?！局R與技能】1．通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。本次“交流平臺”列舉了古典名著中的幾個句子，讓學(xué)生體會并掌握一些閱讀古典名著的方法，以便于我們理解名著的內(nèi)容。1．小老師們，誰來說說，自己最欣賞這篇文章的什么地方？還有什么不足之處嗎？誰來評評，這篇習(xí)作可以得多少分？2．讀完問小作者：來，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿意的地方嗎？3．教師小結(jié)：這篇文章，某某同學(xué)抓住自己感受最深的一點寫成讀后感，引、議、聯(lián)、結(jié)四個部分都有，而且聯(lián)系實際把感受寫得很具體，寫出了自己的真情實感。)二、集體評改，完善習(xí)作1．朗讀自賞。 2．學(xué)會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評，訓(xùn)練學(xué)生的作文點評能力 。但第三個題目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。(板書：聯(lián)系實際)5．讀第4自然段：這是文章的結(jié)尾，主要寫了什么？教師小結(jié)：總結(jié)了讀文章后的感受。他和他的兒子阿曼達緊緊地擁抱在一起。”父親為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。2．要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。2．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。課本劇討論過程遠重于演出成果。(5)教師巡視指導(dǎo)。3．第三步：怎么演好角色。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。1課時一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題1．同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本劇？2．這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。3．充分利用學(xué)生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動的特點，而改編學(xué)過的課文，也更有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強學(xué)生交際的自信。本單元口語交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀、探究中國古典文學(xué)名著。)3．畫出自己喜歡的語段，小組交流。(學(xué)生答，教師點撥)四、品讀感悟，積累語言1．出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。(多媒體課件呈現(xiàn)本課生字)3．課文中出現(xiàn)了哪些人物？標注出來。學(xué)生：課前閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，以對文本有更加感性的認識。【知識與技能】1．會認本課的生字。通過對古典名著“點”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古典作品的能力。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。因見風(fēng)，化作一個石猴。老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空?！具^程與方法】自讀，自悟， 想象畫面， 聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。2．根據(jù)本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。2．《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。(2)武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮(　　　)住，(　　　)在地上，用腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂(　　　)，大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑，武松把大蟲嘴直(　　　)下黃泥坑里，左手緊緊(　　　)住頂花皮，右空出右手來，(　　　)起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧(　　　)。難點體會作者是如何塑造武松這一英雄形象的。2．出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。4．交流反饋。(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。重點初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。1．課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一些事情。草船借箭諸葛亮：神機妙算——識人心在整個教學(xué)過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”這個問題拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。)(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。)(3)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？(交流要點：①要編好“劇本”：把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當改變。3．學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1．談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。’”第6自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。如，第2自然段：“諸葛亮說：‘只要三天。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．調(diào)動積累。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。4．感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。2．教學(xué)時，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2．引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力?？鞓纷x書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進中國古典名著，品讀精彩故事，感悟百味人生?？谡Z交際是“怎么表演課本劇”，將課本劇搬上舞臺，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。重點1．會認、會寫本單元的重點生字、詞語。長文如何短教，使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語言的積累，是課前必須思考的問題?！局R與技能】1．會認，會寫本課的重點生字、詞語。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。難點扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1．畫出課文的中心句。他們各自心情會怎樣？心里會怎么想？分角色扮讀。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。(2)交流體會。2．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。(3)演：邀請幾個同學(xué)，分角色把這個故事演一演。③語言要自然、流暢。)5．請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容。)(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……　如果……就……只有……才……　雖然……但是……一……就……同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把“草船借箭”這個歷史故事的前因后果介紹完整。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生。2．把握課文主要內(nèi)容， 能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武松打虎”的部分。2課時1．學(xué)會本課的生字、新詞。今天，我們就去熟悉其中的一員。(2)指名朗讀。(1)明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點？(喝酒和上岡)(2)小組討論。(隨機板書：倔強、粗暴、好面子、自負、多疑等)四、出文本，評武松1．通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更近了一步。景陽岡機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定,優(yōu)點Ｆ武松　　,缺點Ｆ多疑、自負、死要面子、倔強1．細讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。’”(豪爽)(2)“武松道：‘休得胡說……我也有鼻子。2．學(xué)生自由談感受。教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽?！局R與技能】1．會認本課的生字。學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。(板書：水簾洞)2．品讀相關(guān)語句，體會語言的精妙之處?？杉由蟿幼鱽碜x。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？4．總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出結(jié)論或找到答案。重點感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作和心理等描寫方法來反映人物性格特點的寫作技巧。3．播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②頑皮、率真。)(3)“一時”“一展眼”“一會兒”說明了什么？(說明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。通過閱讀，學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。1．對五年級學(xué)生而言，如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)是教學(xué)的重點。難點教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達成共識。1．第一步：選擇課文，改編劇本。教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實際情況?！?諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿幼鳎?③周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。口語交際：怎么表演課本劇在教學(xué)中，基于學(xué)生的認知水平和實踐經(jīng)驗，觀看課本劇視頻了解課本劇的特點，運用探究性學(xué)習(xí)策略討論怎么表演課本劇。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。2．通過自我展示，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師：準備多媒體課件。為了把感受寫具體，可以適當?shù)貞?yīng)用相關(guān)資料，還可以聯(lián)系實際來談。講述了1989年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學(xué)不幸坍塌。2．導(dǎo)讀第1自然段：這段話主要寫的是什么？教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么內(nèi)容，這種寫法叫做：引出所讀。7．過渡：如果把引、議、聯(lián)、結(jié)四個部分看作是讀后感的身材，那么，文章的題目就好像是她的眼睛。4．學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。(2)必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。(2)誰來推薦自己同桌的作文？推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。希望同學(xué)們把平時讀書時那種即興的感受，日常生活中那些點滴的發(fā)現(xiàn)，隨時記錄下來，一來可以自己回味欣賞，二來也可以和好朋友交流，多好?。≌n后請把今天的習(xí)作完善好再交給老師。因此課前可以讓學(xué)生查字典和有關(guān)資料