【正文】 法】要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。五年級的學(xué)生閱讀種類在增多，閱讀面擴寬，求知欲望在增強，對看到的東西有一定的分析和判斷能力，會初步表達自己的見解和情感。由此，突出了教學(xué)重點，化解了教學(xué)難點，提升了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。四、小組排練，班上表演1．課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進行排練。(1)從角色的臺詞、表情、動作以及服裝、道具等方面進行討論。(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。(齊讀課題?！局R與技能】討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情?！霸趺幢硌菡n本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課文，改編劇本”“依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個方面進行討論。五、拓展延伸、深化情感《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其他片段，加深對人物的理解。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點黑星兒，一會兒就不見了。(寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴)三、再讀課文，整體感知自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問題：1．本文記述了一件什么事？(本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的事。1課時一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入1．大家看這些是什么？(課件出示一組風(fēng)箏圖片)很多同學(xué)都放過風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么放風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進《紅樓夢》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場面。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。五年級的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)3．我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認(rèn)識。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這是前后呼應(yīng)的寫法。(3)全班交流。2．第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。【情感、態(tài)度與價值觀】激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。讓我們閱讀百年《水滸傳》，認(rèn)識百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎　倔強豪放　機智勇武《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。2．我們填的這些詞語都是什么詞？(動詞)3．老虎進攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？(老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃)4．面對老虎進攻，武松為什么沒有正面應(yīng)對，而是兩“閃”一“躲”？(老虎來勢洶洶，如果正面應(yīng)對可能會對自己不利，而用“閃”和“躲”，可以避其鋒芒，消耗老虎的體力，挫傷它的銳氣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫本課的生字詞。3．交流反饋。(1)優(yōu)點部分重點交流：①從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。)(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？(3)談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠?。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。難點激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。2．教學(xué)時，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。②選擇好“演員”，分配好“角色”。4．師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“識人心”?！岸取钡陌盐杖谥腔?。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。邊讀邊畫邊體會。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3．嘗試交流，整體感知。2課時1．默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣?！具^程與方法】讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗名著。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)?！恫荽杓?課時《景陽岡》2課時《猴王出世》1課時《紅樓春趣》1課時口語交際：怎么表演課本劇1課時習(xí)作：寫讀后感2課時語文園地2課時快樂讀書吧1課時《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。1．會認(rèn)、會寫本單元的重點生字、詞語。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽岡》；有選自古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》；有選自古典愛情小說《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣》。4．引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。雖然課文篇幅較長，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。教學(xué)時，可以分角色朗讀，進入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。難點1．從“草船借箭”這個故事中體會諸葛亮的神機妙算、足智多謀。重點了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(3)對學(xué)生的交流進行評價?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了?！钡?自然段：“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。草船借箭諸葛亮：神機妙算1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機妙算、足智多謀。(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，特別是第2自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。⑤注意：可以演具體片段：比如，第2自然段的“對話交鋒”，第7自然段的“飲酒取樂”；也可以串演整篇課文的內(nèi)容?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。二、營造“對話”，塑造人物1．同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？(學(xué)生上臺板書)2．用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。指導(dǎo)朗讀時，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？【知識與技能】1．會認(rèn)、會寫本課的重點生字、詞語。學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。(1)課件出示本課的生字、詞語。三、入文本，探武松1．任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。(2)缺點部分重點交流：文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。2．讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。(1)“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀等形式體會人物性格。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》。(板書：花果山石猴出世)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。5．小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象1．思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化。(5)眾猴聽說，即拱伏無違。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)3．拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。1．略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時間讓學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑，發(fā)表自己獨特的見解?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。撿到別人的風(fēng)箏，要還給主人；大魚風(fēng)箏被晴雯放走了，自己一次都沒放過也不生氣。因為風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀也發(fā)生了變化。文中出現(xiàn)的人物眾多，學(xué)生不能很好地抓住中心人物，對于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要老師點撥。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長，理解起來有一定的難度，改編起來難度會更大。重點討論如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。3．教師小結(jié)板書：選課文　分角色　怎么演三、分組討論，落實討論內(nèi)容每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？)②諸葛亮說：“用弓箭最好。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。1．為喚起學(xué)生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談?wù)勛约鹤x過的文章或一本書的感受。難點聯(lián)系生活實際抒發(fā)情感，自由表達，寫出真實的感受和見解。)4．教師小結(jié)并補充：讀是基礎(chǔ)，感是重點。記得，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一篇課文——《地震中的父與子》。習(xí)作整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，無半點牽強、矯揉造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。簡單地說就是：引、議、聯(lián)、結(jié)。)3．要是把我們讀文章或書后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好?。≌埻瑢W(xué)們選擇感受最深的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。(1)從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。同桌之間互相交流欣賞，把你認(rèn)為寫得好的用波浪線畫出來。今天，我們學(xué)會了怎樣寫讀后感，經(jīng)常寫讀后感不僅可以提高我們的讀寫能力，還能提高我們的閱讀水平。1．本組教材圍繞“名著”選編的，文中的語言與現(xiàn)代文有所區(qū)別。【情感、態(tài)度與價值觀】在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀。4．師生小結(jié)：(1)可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思?，F(xiàn)在一般叫通知、公告等。(1)讀句子，猜測畫線部分的意思 。寫出了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的欣喜之情。重點了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描繪的情景。3．(屏顯古詩)指名讀。)(4)小結(jié)：是啊，王維過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。)齊讀?，F(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀的時候要想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。中國古典四大名著，是指《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》?！具^程與方法】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀通名著，并運用到課外閱讀中。作者吳承恩在書中成功地塑造了孫悟空這個神通廣大，敢于反抗的英雄形象。好書推薦卡作品作者朝代作品的主要內(nèi)容印象最深的人物給你的人生啟示讀古典名著　品百味人生方法為了更好地了解、掌握名著，我要求學(xué)生做好讀書筆記，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中摘抄，寫讀書心得。山澗有一條小溪，清流見底，是不遠(yuǎn)處兩眼清泉的交匯，水里黏附在石頭上的青苔，隨著水流的沖刷，向下游方向蕩開。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨愛走小道。學(xué)生如能做到仔細(xì)觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應(yīng)手了。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術(shù)加工。在我們的成長道路上，有許多讓我們心懷感恩的人：爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長親朋……請以“ ，我想對你說”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽從您的訓(xùn)導(dǎo)。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作。所以感恩應(yīng)不僅局限于感恩父母，應(yīng)理解為世間一切的真情、深情都可以打動人心。 懷有一顆感恩的心，才更能體會到自己的職責(zé)。“羊有跪乳之恩”，“鴉有反哺之恩”，“贈人玫瑰，手有余香”這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳馥郁，香澤萬里。然后根據(jù)補好的題，選擇材料，進行寫作。所以作文時要考慮到自己的生活實際，要積極調(diào)動自己的生活積累，選擇最真實、最有個性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補填的詞